Чи отримали ви які-небудь корисні для себе знання і якщо так, то які?
Якщо ви вважаєте, що в результаті відвідування першої частини тренінгу з вами відбулися які-небудь зміни, то які?
Якщо ваші взаємини з дитиною (дітьми) змінилися в кращу сторону, то в чому це виражається?
Яким чином змінилися ваші взаємини з други? Ми членами сім'ї?
Які ваші очікування від другої частини тренінгу (дитячого)?
Чого ви очікуєте від подальших спільних занять з дітьми?
Яке із занять першої частини тренінгу справило на вас найбільше враження і чому?
Хто порадив вам звернутися в ППМС - центр з метою по? Сещенія тренінгу?
Які проблеми взаємин з дитиною привели вас на тренінг?
Якщо тренінг був для вас ефективним, то в чому саме?
Яке із занять справило на вас найбільше враження?
Що було найважчим для вас?
Досвід кого з учасників тренінгу був для вас найбільш по? Показників? (Можна вказати кілька імен.)
Які проблеми, на Ваш погляд, залишилися на тренінгу? Ге непорушними?
Чи вважаєте ви за доцільне розширити (скоротити) ка? Кую-небудь з частин тренінгу?
9.Хотелі б ви продовжувати співпрацю?
Велике спасибі за щирі відповіді!
Біографічний опитувальник (BIV)
Біографічний опитувальник (BIV - Biographisches Inventar zur Diagnose von Verhaltenstörungen - біографічний опитувальник з діагностики порушень поведінки) є багатовимірним опитувальником, який може застосовуватися для вивчення тих чи інших аспектів біографії, навколишнього середовища і особистості ис? Питуемих.
Ця біографічна методика порушень поведінки представ? Ляє собою самоопис особистості, в якому міститься та об'єкта? Тивная, і суб'єктивна інформація про ранній поведінці людини. Різні школи психології, і особливо психоаналіз, спирають? Ся на положення про те, що причини особистісних порушень кро? Ються в попередньому досвіді навчання. Актуальні конфлікти обумовлені індивідуальною історією розвитку, і особливо опи? Тому раннього дитинства. Біхевіоральние теорії говорять про те, що при? Чину стійких непродуктивних стереотипів поведінки лежить в сформованих біологічних і психічних диспозициях. Під біологічними диспозиціями розуміються актуальні біологи? Етичні впливу і їх наслідки (наприклад, хвороба) і генетичної? Скі обумовлені причини, які викликають фізичні стра? Дання. Психічні диспозиції розглядаються як тенденція до реакцій, які виникають в індивідуальній історії розвитку. У реальному житті стимули навколишнього середовища сприймаються і переробляються суб'єктивно, проходять через «фільтр» особистості, в якій існують і ті і інші диспозиції.
Встановлено, що батьки часто створюють основу готовності до майбутніх неврозів у дітей своїм емоційним поведінкою, біс? Сердечністю, невротичними особливостями, антікоммунікатів? Ними установками, невдалим шлюбом і сексуальні спонукання? Ями.
На базі зібраних за допомогою ВIV даних можна будувати пров? Первинних гіпотези так, щоб спланувати подальший діагности? Чеський дослідження, надати психологічну допомогу, побудувати прогноз успішності професійної діяльності. Поет? Му має сенс співвіднести дані BIV з даними інших методик (наприклад, опитувальника «Кар'єрні орієнтації», опитувальника Р. Кеттелла, проективних методик та ін.).
З високою часткою надійності може бути проведена умовна класифікація «порушення поведінки» - «немає порушень поведе? Ня». Опитувальник може також застосовуватися для контролю психоло? Ня корекції поведінки.
BIV може застосовуватися без обмежень часу як в індиві? Дуальних, так і в групових дослідженнях. Паралельних форм немає. Опитувальник складається з восьми щодо неза? Мих один від одного шкал. Ключ з перших семи шкалами орієнтуватися? Ван негативно. Тобто високі сирі оцінки означають наявність відповідної проблеми. У шкалі Е високі оцінки відповідними? Ють екстравертірованний поведінки.
Судження в опитувальнику альтернативні. Піддослідним предла? Гается вибирати відповіді, яким «найчастіше» відповідає їх по? Ведення. Форма тверджень в тексті видозмінюється з метою сни? Вання монотонності і тенденції до стереотипним відповідей.
При проведенні BIV слід звернути увагу на наступне:
проводить діагностику повинен бути точно поінформований про змістовному аспекті методики; перш за все необхід? мо відповісти на опитувальник самому, щоб відповідати на питання інших;
при груповому варіанті опитування потрібно враховувати, що нена? пряженого атмосфера сприяє якісній роботі ис? питуемих;
перед відповіддю на питання піддослідним слід запропонувати написати на звороті відповідного бланка відповідну ін? формацію про себе;
при питаннях випробовуваних до або під час виконання заду? ня особа, що проводить опитування, повинна уникати впливу на нього;
при питаннях про батьків можуть виникнути труднощі у ис? питуемих, що не виховувалися батьками або не ма? Чи братів і сестер (питання 87). Тут можна дати наступне вказівку: «Оскільки ви могли вирости не у ваших прямих батьків, а у родичів, прийомних батьків або ще де-небудь, то відповідайте на питання так, щоб відповіді що описує? Вали це особа (наприклад, дядька, тітку, вихователя ) як викон? няющих роль батька ». На питання 87 випробовувані, які не мавши? Шие братів і сестер, повинні відповісти «ні»;
якщо випробовуваний каже, що він закінчив роботу, то експери? ріментатор пропонує йому перевірити відповіді на точність і повноту.
При збігу відповіді з ключем нараховується один бал.
На підставі змістовних і статистичних процедур мо? Жет бути виділено 5 факторів, які можуть бути позначені сле? Таким чином:
Синдром сімейного дефіциту. У ньому майже всі твердження шкал FAM і ERZIEN мають суттєві навантаження.
Синдром екстраверсії. Більшу частину навантаження несуть утвер? Дження шкал SOZAKT і Е.
Невпевненість в собі, слабкість «Я». Найбільше навантаження в цьому факторі несуть затвердження шкали ICHSTK. Високі навантаження несуть затвердження з шкал SOZAKT і SOZLAG.
Актуальне напруга в професійному та особистому сферах. В даний фактор входять затвердження SOZAKT, PSYKON і ERZIEN.
Синдром неврозу. У нього входять затвердження шкал N і PSYKON. Оцінки за цими шкалами дозволяють відрізняти норму від відхилень в цій сфері. В цей фактор входять також затвердження шкали ICHSTK.
Інтерпретація. Для інтерпретації потрібно брати до вни? Гу три моменти:
Слідувати загальному опису особливостей особистості, вчить? Вая три зазначені вище змістовні боку Інтерпро? Тації опитувальника.
В рамках психодіагностичних досліджень, результат до? Торих є вельми важливим (наприклад, експертиза в судових, терапевтичних, корекційних завданнях), резуль? Тати повинні бути співвіднесені з середніми оцінками відповід? Відних груп.
«Сирі оцінки», отримані при первинній обробці опитувальника, повинні бути переведені в стіни в залежності від статі досліджуваних (таблиці стіною наводяться нижче).
Інтерпретація шкалШкалаFAM. Суб'єктивне опис сімейної ситуації в дет? Стве і юності, взаємодії з батьками, стосунки сім'ї до оточуючих.
Високі оцінки. Незадовільні взаємини з ро? Дителями, неадекватне ставлення сім'ї до навколишнього світу, недостатній вплив з боку сім'ї в дитинстві і юності.
Низькі оцінки. Хорошу взаємодію між батьками. За? Зітівное ставлення сім'ї до навколишнього світу, сприятливий вплив з боку сім'ї в дитинстві і юності.
ШкалаICHSTK. Сила «Я», впевненість, здатність домогтися свого.
Високі оцінки. Недостатня сила «Я», низька впевненість у собі, низька здатність домагатися свого.
Низькі оцінки. Виражена сила «Я», самовпевненість, спосіб? Ність домагатися свого.
ШкалаERZIEN. Виховний вплив батьків або за? Міщан їх осіб.
Високі оцінки. Негативно впливає виховне по? Ведення батьків або заміщають їх осіб, неврозогенний стиль виховання, негативний характер взаємодії між роди? Ками або заміщати їх особами.
Низькі оцінки. Сприятливий, що сприяє подальшому розвитку виховне поведінку батьків. Гарне взаємо? Дію між батьками.
Шкала N. Нейротизм, емоційна лабільність.
Високі оцінки. Емоційна лабільність, сильні емоціо? Нальні реакції, загальна психічна нестійкість, чутливість? Ність, тривожність.
Низькі оцінки. Психічне здоров'я, нормальні емоційний? Ні реакції, емоційна врівноваженість.
Низькі оцінки. Хороша здатність встановлювати і підтримай? Вать контакти, відсутність боязкості в розкритті себе іншим.
ШкалаPSYKON. Схильність до соматичних порушен? Данням, схильність реагувати соматично на стресові навантаження.
Високі оцінки. Сильно виражена схильність до соматичних порушень, низька стійкість до стресових навантажень, психи? Чна лабільність.
Низькі оцінки. Психічне здоров'я, відсутність предрасполо? Ності реагувати на стресові навантаження.
Шкала Е. Екстраверсія.
Переклад «сирих» балів у стіни. Випробовувані-жінки (нормальна вибірка; N = 312)
Керівництво для професіоналів під редакцією В. А. Чикер
Керівництво по анестезіології під редакцією професора В. В. Ліхеанцева Медичне інформаційне агентство Москва
Книга для учителя, для початкової школи Робоча програма та умк під редакцією Биболетова М. З. Трубачової Н. Н. Денисенко О. А
Робоча програма з літератури для 5 класу створена на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти і програми загальноосвітніх установ «Література» під редакцією Т
Робоча програма з літератури для 7 класу створена на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти і програми загальноосвітніх установ «Література» під редакцією Т
Робоча програма з історії Стародавнього світу під редакцією В. І. Уколова
Програма затверджена на педагогічній раді Наказом від
Системи мовного оповіщення про пожежу