«. Викладання належить до розряду діяльностей, через які відчувають тільки ті, на кого звернені вони, хто безпосередньо відчуває на собі їх дію; сторонньому важко розтлумачити і дати відчути враження від уроку вчителя або лекції професора. У викладача багато індивідуального, особистого, що важко передати і ще важче відтворити. Учитель - що проповідник: можна слово в слово записати проповідь, навіть урок; читач прочитає записане, але проповіді і уроку не почує.
Але і в викладанні навіть дуже багато значить спостереження, переказ, навіть наслідування. Чи завжди знаємо ми, викладачі, свої кошти, їх порівняльну силу і те, як, де і коли ними користуватися? У преподавательство є своя техніка, і навіть дуже складна. Ясна річ: викладачеві насамперед потрібна увага класу або аудиторії, а в класі і аудиторії сидять істоти, думка яких не ходить, а літає і піддається тільки добровільно. У викладанні найважливіше і важка справа - змусити себе слухати, зловити цю непосидючу птицю - юнацьке увагу.
З закритими очима, трохи похитуючись на кафедрі взад і вперед, не поспішаючи, низьким регістром свого трохи жирного баритона починав він говорити свою лекцію і в продовження 40 хвилин рідко піднімав тон. Він саме говорив, а не читав, і говорив уривчасто, точно різав свою думку тонкими удобо- прийнятними скибочками, і його було легко записувати, так що я, за дорученням курсу становив його лекції, як борзописець, міг записувати його читання слово в слово без всяких стенографічних пристосувань.
При уривчасто вимові мова Соловйова була уривчаста зі свого складу, текла рівно і плавно, розлогими періодами з підрядними реченнями, рясними епітетами і пояснювальними синонімами. У ній не було фраз: здавалося, лектор говорив першими словами, йому потрапляє.
Але не можна сказати, щоб він говорив зовсім просто: в його імпровізації постійно чути ораторська струнка; тон промови завжди був трохи піднятий. Ця мова не мала металевого, сталевого блиску, відрізняється, наприклад, виклад Гізо, якого Соловйов глибоко шанував як професора. Читання Соловйова не обходило і не полонило, нє било ні на почуття, ні на уяву, але воно змушувало розмірковувати. З кафедри чувся не професор, який читає в аудиторії, а вчений, який розмірковує вголос в своєму кабінеті. Вслухаючись в це, так би мовити, говорить роздум, ми намагалися вхопитися за нитку розвиваються перед нами думок і не помічали слів. Я б назвав таке виклад прозорим. Тому, ймовірно, і слухалася так легко: лекція Соловйова далеко не була для нас розвагою, але ми виходили з його аудиторії без почуття втоми.
Узагальнюючи факти, Соловйов вводив в їх виклад обережною мозаїкою загальні історичні ідеї, їх пояснювали. Він не давав слухачеві жодного великого факту, що не осяє його світлом цих ідей. Слухач відчував щохвилини, що потік зображуваної перед ним життя котиться по руслу історичної логіки; жодне явище не бентежило його думки своєю несподіваністю або випадковістю. В його очах історична життя