КОМПЛЕКСНЕ ІННОВАЦІЙНА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКЛАДАННЯ цитології, ГІСТОЛОГІЇ та ембріології
Могильна Г.М. 1 Євглевський А.А. 1 Пейліваньян Є.Г. 1 Фомічова Є.В. 1 Алифанова Г.Ф. 1 Ковтуновская І.В. 1
1 ГБОУ ВПО КубГМУ МОЗ Росії
Не можна не погодитися з тим, що традиційні методи педагогіки певною мірою вичерпали свої можливості. Це спонукає до розробки нових методичних прийомів і застосування інноваційних технологій.
Так, медична наука має вагомі досягнення в сферах вивчення гістології, ембріології, цитології. Вони грунтуються як на фундаментальних дослідженнях природничих наук, так і на клінічному вивченні різноманітної патології органів, систем і організму в цілому. У підсумку, вже на початку XXI століття виникли нові напрямки в медичній науці, які дозволили вибудувати розуміння будови і функцій організму людини, його адаптації до різноманітних проявів соціуму. Звідси випливає, що сучасне викладання курсу гістології, ембріології, цитології має бути направлено на оволодіння учнями сукупністю досягнень науки в галузі загальної та приватної гістології, ембріології, цитології - для подальшого навчання з клінічних дисциплін, подальшої професійної роботи за спеціальностями, що визначаються навчальним планом вищих медичних навчальних закладів ( наприклад, «Лікувальна справа», «Педіатрія», «Медико-профілактична справа» і ін.).
Одним з напрямків пошуку можливостей підвищення ефективності навчального процессастало вдосконалення методичного забезпечення процесу навчання студентів на теоретичних кафедрах в медичних вузах, засноване на застосування інноваційних інформаційних технологій.
У зв'язку з цим інформаційні технології є важливим і перспективним напрямком при викладанні цитології, гістології та ембріології людини. У сучасному вузі мультимедійне навчання стає важливим засобом управління якістю освіти. Сучасні лекції з гістології, цитології та ембріології в медичному вузі засновані на представленні студентам зорових образів мікроскопічної будови клітин, тканин і органів людини і тварин і тому повинні супроводжуватися якісними ілюстраціями. Традиційні малюнки на дошці, навчальні таблиці, слайди, прозорі плівки поступово змінюються мультимедійним супроводом лекцій.
Для вирішення цих завдань на кафедрі гістології, цитології ембріології з ембріологією Кубанського державного медичного університету створено і постійно удосконалюється мультимедійний супровід всіх лекцій з предмету для студентів всіх 5 факультетів. У нього включені кращі ілюстрації з багатьох вітчизняних і зарубіжних підручників і атласів, а також зроблені співробітниками кафедри цифрові фотографії навчальних гістологічних препаратів і анімаційні блоки. Широко використовуються мультимедійні матеріали, отримані в порядку обміну, з родинних кафедр провідних ВНЗ Росії, а також, вільно поширювані мультимедійні додатки до ряду зарубіжних підручників з гістології. Малюнки і схеми комбінуються з реальними фотографіями гістологічних структур, зробленими на світлооптичному та електронно-мікроскопічному і молекулярному рівні при різних збільшеннях мікроскопа, а також короткими поясненнями і інформаційними блоками. Використання мультимедійного супроводу дозволило значно підвищити інформаційний рівень читаються лекцій, при цьому зробити їх більш доступними для сприйняття і розуміння студентами.
В кінці навчання, в рамках лекційного курсу, всім студентам читається оглядова лекція, на якій демонструються мультимедійні зображення всіх вивчених гістологічних препаратів, що є важливим аспектом підготовки студентів до підсумкової передекзаменаційної діагностиці мікропрепаратів з використанням традиційного светооптического мікроскопа.
Найважливішим компонентом викладацької діяльності є контроль засвоєння теоретичних знань і практичних умінь студентів. Головне його призначення полягає у визначенні рівня мислення студента, ступеня розуміння матеріалу, що дає можливість вносити корективи в навчальний процес. Важливу роль на цьому етапі відіграє тестування. Особливостями такого методу контролю є: 1) перевірка одночасно всіх студентів; 2) об'єктивність і виключення особистісного аспекту; 3) виконання тесту займає мало часу, що робить можливим його проведення на 2х і 3х-годинному занятті. Нами систематично застосовуються тести I і II рівня вхідного і вихідного контролю, які організовують студентів на занятті, стимулюють їх активність і увагу з одного боку, а з іншого - дозволяють виявити дефекти самостійної підготовки та оцінити рівень засвоєння нового матеріалу протягом заняття. Особливостями проведення тестового контролю на заняттях з гістології є формування клінічного мислення в розділах «кров», «кровотворення», «клітинні основи імунологічних реакцій» так як пропоновані в тестах ситуації дозволяють швидко визначити характер патології, зв'язок морфологічних і функціональних аспектів у розвитку тієї чи іншої патології, що забезпечує правильність постановки діагнозу. У розділі «основи ембріології» студенти вчаться диференціювати спадкові та неспадкові пороки, що особливо важливо для студентів педіатричного факультету. При вивченні всіх розділів гістології використовується тестовий контроль, питання якого охоплюють проблеми впливу чинників навколишнього середовища на здоров'я людини, а це дозволяє студентам визначати екологічно зумовлену патологію і її зв'язок з морфо-функціональними особливостями клітин і тканин.
Для проведення підсумкового і екзаменаційного контролю знань студентів створена і використовується база комп'ютерних тестів по гістології, що має виражену профільну спрямованість. Вона включає в себе більш 1500 завдань по всіх розділах цитології, гістології та ембріології.
З урахуванням вищевикладеного мультимедійне забезпечення занять і тестовий контроль теоретичних знань дозволили вирішити ряд методологічних і дидактичних завдань викладання гістології в медичному вузі і підвищить ефективність діяльності. Серед розв'язуваних завдань слід відзначити: значне підвищення наочності при вивченні цитологічних і гістологічних препаратів, так як деякі дрібні цитологічні структури важко показати на мікропрепаратах з використанням стандартного світлового мікроскопа, наприклад, мікроворсинки, щіткова облямівку, базальну смугастість і т.д .; підвищення доступності в отриманні інформації, необхідної для самопідготовки (тематичний план, тестові завдання і т.д.), так як навчальні матеріали розміщені на комп'ютерах в навчальних кімнатах кафедри і доступні для самостійного використання студентів; збільшення рівня зайнятості студентів НДРС і УИРС; оптимізацію оцінки знань студентів використовуючи поточний і підсумкове комп'ютерне тестування.
Таким чином, комплексний інноваційний підхід до викладання гістології включає:
Отже, розробка і впровадження професійно орієнтованої комплексної методичної системи підготовки по гістології, цитології і ембріології студентів дозволяє не тільки підвищити ефективність навчання, а й сприяє формуванню професійних компетенцій лікаря.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)
Міжнародний журнал прикладних і фундаментальних досліджень
Служба технічної підтримки - [email protected]
Відповідальний секретар журналу Бізенкова М.Н. - [email protected]
Матеріали журналу доступні на умовах ліцензії Creative Commons «Attribution» ( «Атрибуція») 4.0 Всесвітня.