Тематичні конспекти
- Підготовка до твору «У чому особливості зображення внутрішнього світу героїв російської літератури XIX століття?» Тема має можливість бути конкретизована, змінена за бажанням вчителя і учнів. Домашній твір стане підсумковою контрольною роботою за третю чверть. домашнє
- Пісні та романси на вірші російських поетів XX століття Завдання-концерт У підручнику дані тексти віршів російських поетів XX століття - віршів, які стали піснями. Твори підібрані наприклад, що хоча б одне
- Повість Ф. М. Достоєвського «Білі ночі» З точки зору передових учнів, в основі повісті є фабула ( «випрямленний сюжет»), хоча вона здається примітивною або навіть неправдоподібною нашим
- Російська література XX століття: різноманіття жанрів і напрямків Програма включає в себе поетичні та прозові твори різного розміру. Короткий розповідь І. А. Буніна нескладно буде прочитати в ході
Статистика
I. Композиція повісті «Собаче серце».
Дійові особи та оповідачі. відповідність
Сюжетних елементів. Рользеркальних сцен
В якості основного методичного способу на цьому уроці ми пропонуємо евристичний бесіду. кот-ая буде супроводжуватися зверненням до тексту і складанням таблиці.
Спочатку запропонуємо учням висловити перші враження від повісті. У даній ситуації ми саме цікавимося сприйняттям учнів, а не перевіряємо пізнання тексту. Це ми будемо робити пізніше.
Чому ми починаємо з композиції? Чим важче твір, чим багатша і глибше його проблематика, що більш важливо стає знайти таку точку зору, кот-ая дозволить побачити не окремі, найбільш яскраві прояви твори, хоча його повний вигляд і внаслідок цього наблизитися до розуміння його сутності. Ниточкою, яка допоможе розплутати весь клубок, може замерзнути саме компо-
зіція. (Ми вже починали роботу безпосередньо з цього етапу, коли вивчали, наприклад, розповідь І. А. Буніна «Цифри», 7 клас.)
Принципово, щоб учитель не просто намалював на дошці таблицю і зарекомендував її учням; важливо, щоб за допомогою питань і проблемних завдань наставник ініціював самостійну роботу класу, сам же став як нібито лише секретарем своїх учнів.
Чому цілих три голови приділено експозиції?
Простежте етапи становлення дії. Як воно рухається до кульмінації?
Як ми називаємо сюжет: динамічним або статичним?
При відповіді на це питання назвемо опису обідів, під час яких, здавалося б, нічого не відбувається, але які можуть допомогти прояснити ідейні позиції героїв.
- Чому окремі розділи творець доручає різним
Оповідачам? Яку мету при цьому він переслідує?
Розповідь настає від імені Шарика, тому що треба було продемонструвати світ, в який він повинен незабаром потрапити, - світ людей очима сторонньої спостерігача. Світ людей, з точки зору пса, - це що правда, яку важко висловити людською мовою, не впадаючи в цинізм. Крім цього, необхідно було показати внутрішній світ головного персонажа, тобто самого Шарика, коли він був ще собакою, щоб після більш вражаючим був контраст з ним же в людській подобі.
Після треба було продемонструвати момент перетворення собаки в людину. Ніщо ніж будь-якого іншого лікарського журналу, який вів асистент професора Преображенського доктор Борменталь, не могло б посприяти відстежити динаміку перетворень, а емоції в такому журналі лише тільки підкреслюють всю незвичність того, що відбувається.
Далі йде провідне оповідання, написане від імені нейтрального оповідача (НЕ творця!). Це було бажано для найбільш безпристрасного розгляду всього того, що відбувається. Останні пропозиції закільцьовують композицію, повертаючи нас у світ собаки; це необхідно для фінішного завершення, щоб у читачів не виникало питань щодо спроможності внутрішніх змін у Шарика після повернення йому його власного гіпофіза. Як нескладно переконатися, змін не відбулося, і історія отримала задовільний одінрешеніе.
- Які композиційні прийоми ви пам'ятаєте?
Повтор, посилення, протиставлення і монтаж (таке
розташування поруч двох образів, які народжує новий сенс).
- У яких поєднаннях вживаються ці способи? що
Ми називаємо дзеркальними сценами?
Поєднання повтору і протиставлення (наприклад, в «Капітанської дочці» А. С. Пушкіна сцени військових рад).
- Які сцени в «Собачому серці» можна назвати
Дзеркальними?
По таблиці добре простежується дзеркальність сцен двох обідів - глави 3-тя і сьома: контамінація (поєднання) повтору і протиставлення.
- З якою метою автор вводить ці сцени?
Можна говорити про дзеркальності сцен операцій, візитів домкома, способу хворих. В цілому композицію повісті можна назвати досить витонченою.
- Як би ви показали на схемі, розташували в на тему
Просторі героїв повісті?
Запропонуємо учням намалювати схему взаємин персонажів. Хто кому відповідає, хто кому протистоїть? Дана робота допоможе усвідомити образну систему твору.
Говорячи про образній системі повісті, даючи характеристики окремим персонажам, проводячи паралелі між дзеркальними сценами, не забудемо про попередників і вчителів Булгакова: Гоголя і Салтикова-Щедріна. Дотримуючись ходу розмови, постараємося проводити літературні паралелі там, де це можливо. Відзначимо традиції сатиричного гротеску, гіперболи.
II. Проблематика повісті М. А. Булгакова «Собаче серце»
Робота по визначенню проблематики актуальна в класах з порівняно високим рівнем літературного розвитку учнів. Попередньо дітям необхідно дати інформацію про основні типи проблематики.
Групова дослідницька робота
Групова робота (7-10 хв.): Обговорення проблематики повісті, конкретизація проблем, підготовка обґрунтованої відповіді.
Виступ адептів груп (10 хвилин).
Узагальнення, підбиття підсумків, складання схеми проблематики в повісті.
Пропонуємо на завершення обговорення намалювати з учнями схему, засновану на тому, що ми бачимо в повісті хитросплетіння різних проблем. Саме це поєднання, нанизане на стрижень єдиного динамічного сюжету, робить неповторне булгаковське звучання.
політичні труднощі (революція, влада пролетаріату);
моральний стан суспільства (загальне зниження рівня культури);
риси повсякденного побуту і культури (міська культура 20-х років XX століття).
Життєва позиція героїв і її зміна внаслідок конфлікту з новими явищами життя (наприклад, професор Преображенський вирішує питання про право втручатися в людське життя - етичний пошук: «Тварина я тремтяча або право маю?» - питання, поставлене великим Достоєвським).
Нація не перебуває з однорідних особистостей. Дано портрети діаметрально протилежних по вихованню і рівню культури представників однієї нації. Виникає питання: яка буде сума векторів? Яким безсумнівно буде шлях розвитку Росії?
У повісті гостро стоїть проблема теургії (створення світу і людини). Бог створив світ, зробив людину за образом
і подобою Своєю. Якщо людина - подоба Бога, чи містить він, як і Бог, право змінювати світ, змінювати людини? Ширше - чи має людина право змінювати закони природи і суспільства? Які можуть бути результати цих змін?
Цікавий апокаліптичний ракурс філософського аспекту проблематики. Згідно Апокаліпсису, час звичайно. Прийде Судний день, Христос з'явиться на землю і безсумнівно буде судити всіх людей. Але перед цим повинен здатися антихрист, а перед ним - народи Гога і Магога з собачими головами. Прийдешнє перетворення світу незвичайно хвилювало людей в усі часи, породжувало дивні (на перший погляд) історичні явища (наприклад, опричнину в Росії і інквізицію в Західній Європі). Передчуття апокаліпсису перейнято і творчість російського Срібного століття.
У «Собачому серці» ця тема набуває фантастичні обриси: професор Преображенський (!), Уподібнюючись Творцеві, робить операцію собаці, перетворюючи її в людини. Можливо особливо підкреслювати політичний або соціокультурний аспект такого перетворення, хоча не можна не помічати апокаліптичних мотивів, які пізніше в повну міць зазвучать в романі «Майстер і Маргарита» М. А. Булгакова.
Проблеми можна конкретизувати спільно з учнями, говорити про те, на яких образах і в розвитку яких ситуацій вони приймають рішення, тобто міркувати про ідейне світі твори. Не варто диктувати учням свою думку або думку вчених-літературознавців. Важливо, щоб вони вчилися міркувати самі. Зачіпати тему конфлікту в повісті, на наш погляд, поки рано, тому що конфлікт цей занадто багатогранний і поліфонічен.
На факультативному занятті можливо продовжити роботу над текстом повісті, звернувши увагу на мовні характеристики героїв, на мову твори, або написати невелику творчу роботу з проблематики повісті (учні можуть вибрати і конкретизувати одну з проблем). Якщо дозволяє час, добре було б провести урок позакласного читання за творами Булгакова.