Кожевникова Світлана Борисівна
Розвиваюча предметно - просторове середовище - це комплекс естетичних, психолого - педагогічних умов, необхідних для здійснення педагогічного процесу, раціонально організований в просторі і часі, насичений різноманітними предметами і ігровими матеріалами. В такому середовищі дошкільник включається в активну пізнавальну творчу діяльність, розвиваються його допитливість, уяву, розумові і художні здібності, комунікативні навички, а найголовніше - відбувається гармонійний розвиток особистості.
Розвиваюче середовище сприяє встановленню, утвердженню почуття впевненості в собі, дає можливість дошкільнику відчувати і використовувати свої здібності, стимулювати прояв їм самостійності, ініціативності, творчості.
Предметно - розвиваюче середовище в дошкільному закладі:
· Дошкільна освіта - перша ланка в системі безперервної освіти людини.
· Якість дошкільної освіти, освітніх послуг забезпечується багатьма умовами.
· В тому числі і раціональним, доцільним за віком дошкільнят насиченням предметно - розвивального середовища дитячого саду.
Навіщо потрібна предметно - розвиваюче середовище дошкільнику?
· Для задоволення своїх потреб в певний момент свого розвитку.
· Діяльність в умовах збагаченої середовища дозволяє дитині проявити допитливість, пізнавати навколишній світ без примусу, прагнути до творчого відображенні. Пізнаного.
· Розміри і організація цього простору пов'язані з віковими особливостями дітей.
Навіщо потрібна предметно - розвиваюче середовище вихователю?
· Вона є ефективним допоміжним засобом для вихователя за підтримки індивідуальності і цілісного розвитку дитини до школи.
· Розвиваюче середовище будується з метою надання дітям найбільших можливостей для активної цілеспрямованої і різноманітної діяльності.
· Служить для вихователя спеціальним простором організації діяльності дітей і впливає на виховний процес.
Функція педагога полягає в тому, щоб, використовуючи предметно - розвиваюче середовище і її засоби, допомогти дитині знайти в собі і розвивати те, що притаманне дитині. Тому особливу увагу в дитячому садку приділяється конструюванню середовища, в якій відбувається навчання і саморозвиток творчої активності дошкільника. Вихователь повинен використовувати різноманітніше прийоми, методи і форми організації освітнього процесу в спеціально сконструйованій предметно - розвиваючого середовища.
Мета вихователя. сконструювати багаторівневу многофукціональную предметно - розвиваюче середовище для здійснення процесу розвитку творчої особистості вихованця на кожному з етапів його розвитку в дошкільному закладі.
· Забезпечити ефективність використання предметно - розвивального середовища при розвитку особистості дитини, її здібностей, самостійності та ініціативності творчості.
Очікуваний результат: гармонійно розвинена, творчо активна особистість дитини дошкільного віку.
Концептуальні засади побудови предметно - розвиваючого середовища в дитячому садку
Дошкільна освіта - перша ланка в системі безперервної освіти дошкільника. Якість дошкільної освіти та освітніх послуг забезпечується багатьма умовами, в тому числі і раціональним, відповідним віком дошкільнят наповненням предметно - розвивального середовища дитячого саду.
Простір, створене для дітей дорослими, має позитивно впливати на дитину. Для цього необхідно створити певні умови. Предметно - розвиваюче середовище в дитячому саду повинна:
Мати привабливий вигляд;
· Виступати в ролі природного фону життя дитини;
· Позитивно впливати на емоційний стан;
· Допомагати дитині індивідуально пізнавати навколишній світ;
· Давати можливість дитині займатися самостійною діяльністю.
Показники оцінки розвиваючого середовища:
Позитивне емоційне відчуття дитини в групі;
· Відсутність конфліктів серед дітей;
· Наявність продуктів дитячої діяльності;
· Динаміка розвитку дитини;
· Невисокий рівень шуму.
При складанні предметно - розвиваючого середовища в дитячому саду необхідно дотримуватися таких вимог:
Гігієнічні - безпека і комфортність перебування дитини в групі і на ділянці ДНЗ для позитивного емоційного тонусу і особистісного розвитку дитини.
Психолого - педагогічні - гендерний підхід; пріоритетний напрямок освітньої діяльності педагогів групи; інтереси нахили, здібності дітей; рівень розвитку дітей і вікові особливості; особливості реалізованої програми та педагогічних технологій.
Естетичні - використання дитячих робіт в оформленні інтер'єру в групах.
Провідні характеристики предметно - розвивального середовища в дошкільному навчальному закладі:
Комфортність і безпеку обстановки найчастіше досягається через схожість інтер'єру групової кімнати з домашньою обстановкою. Це створює відчуття упевненості і безпеки.
Забезпечення багатства сенсорних вражень. Предмети обстановки групових приміщень необхідно підбирати таким чином, щоб вони відображали різноманіття кольору, форм, матеріал, різноманітні побутові предмети.
Забезпечення можливості для дослідження і навчання. Дитяче експериментування будується самим дошкільням в міру отримання нових відомостей про предмет (об'єкт).
Функціональність предметного середовища, що в обстановці приміщення знаходяться тільки ті матеріали, які востребуются дітьми і виконувати розвиваючу функцію.
Для конструювання предметно - розвивального середовища в ДНЗ використані наступні принципи:
· Інформативності, яка передбачає різноманітність тематики матеріалів і обладнання та активності вихованців у взаємодії з предметним оточенням;
· Полифункциональности, яка передбачає забезпечення всіх складових освітнього процесу і можливість різноманітного використання різних складових предметно - розвивального середовища;
· Педагогічної доцільності, що дозволяє передбачити необхідність і достатність наповнення предметно - розвивального середовища, а також забезпечити можливість самовираження вихованців, індивідуальну комфортність і емоційне благополуччя кожної дитини;
· Трансформований, що забезпечує важливість змін предметно - розвивального середовища, що дозволяють, по ситуації, винести на перший план ту чи іншу функцію організованого простору.
Визначальним моментом у створенні розвиваючого середовища є освітня програма, якою керується дошкільний заклад. Створюючи предметно - просторове середовище, важливо враховувати особливості дітей, які відвідують кожну конкретну групу:
· Рівень їх розвитку;
· Схильності, здібності, інтереси;
Особливості середовища також багато в чому визначаються особистісними особливостями і педагогічними установками вихователя. З урахуванням всіх вимог розвиваюча предметне середовище передбачає варіативність, що виникає на змістовно - педагогічному та проектно - дизайнерському рівнях.
Навіщо потрібна предметно-розвиваюче середовище дитині?
- Розвиваюче середовище ДНЗ є джерелом становлення суб'єктного досвіду дитини
- Розвиваюче середовище ДНЗ є джерелом становлення суб'єктного досвіду дитини
- В умовах розвиваючого середовища дитина реалізує своє право на свободу вибору діяльності
Навіщо потрібна предметно-розвиваюче середовище вихователю?
- Розвиваюче середовище будується з метою надання дітям якомога більших можливостей для активної цілеспрямованої і різноманітної діяльності
- Середовище не тільки створює сприятливі умови для життєдіяльності дитини, вона служить також безпосереднім організатором діяльності дітей і впливає на виховний процес
На які зони необхідно розділити розвиваюче простір?
Його можна розділити на три зони:
зону для спокійної переважно діяльності;
зону для діяльності, пов'язаної з екстенсивним використанням простору (активним рухом, зведенням великих ігрових споруд і т.п.);
робочу зону.
Які характерні ознаки повинна мати серед груп?
Предметно-просторове середовище в кожній віковій групі дитячого садка повинна мати відмінні ознаки, а саме:
1.Для дітей третього року життя - це досить великий простір для задоволення потреби в активному русі;
2.В групі четвертого року життя - це насичений центр сюжетно-рольових ігор з гарматними і рольовими атрибутами;
3.В щодо дітей середнього дошкільного віку необхідно врахувати їх потреба в грі з однолітками і особливість усамітнюватися;
4.У старшому дошкільному віці надзвичайно важливо пропонувати дітям ігри, що розвивають сприйняття, пам'ять, увагу і т. Д.
Для того щоб правильно організувати розвиваюче середовище, необхідно володіти знаннями про принципи, на основі яких проходить її організація.
Назвіть принципи побудови предметно-просторового середовища відповідно до ФГОС
Принципи побудови предметно-просторового середовища
1. Принцип насиченості полягає:
1.Соответствіе об'єктів середовища віковим можливостям дітей і змістом програми.
2.Організація освітнього простору і різноманітність об'єктів повинні забезпечувати:
- активність в різних видах діяльності, прояв творчості;
- підтримку ініціативи і самостійності дітей в специфічних для них видах діяльності;
- емоційне благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторовим оточенням;
- можливість самовираження дітей.
2. Принцип трансформований полягає:
- відповідно до освітньої ситуацією,
- від мінливих інтересів і можливостей дітей.
3. Принцип поліфункціональності
1. У РППС об'єкти поліфункціональні, тобто виконують різні функції, вирішують різні завдання; по-різному використовуються в дитячій діяльності;
2. Наявність в Організації (групі) поліфункціональних (котрі мають жорстко закріпленим способом вживання) предметів, в тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності, в тому числі в якості предметів-заступників в дитячій грі творчої діяльності.
4. Принцип варіативності
1. Наявність різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін.), А також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибір дітей;
2.Періодіческая змінюваність ігрового матеріалу, поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей;
3.Об'ект середовища відображають національно-культурні, кліматичні особливості регіону.
5. Принцип доступності
1.Доступность для вихованців, в тому числі дітей з ОВЗ і дітей-інвалідів, всіх приміщень Організації, де здійснюється освітній процес;
2.Свободний доступ вихованців, в тому числі дітей з ОВЗ і дітей-інвалідів, які відвідують Організацію (групу), до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками, що забезпечує всі основні види дитячої активності.
6. Принцип безпеки Передбачає відповідність всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності і безпеки їх використання.