В кожному дитячому колективі є діти популярні і не дуже. Є активні, товариські, а є тихі, одинаки. Одних влаштовує їх другорядна роль в класі, інші страждають від такого положення, але не знають, як його змінити. Деякі діти так прагнуть опинитися в центрі уваги однокласників, зайняти лідерську позицію, не вміючи при цьому вести себе у відповідності зі своїми домаганнями, що домагаються уваги «зі знаком мінус» - стають об'єктом насмішок і зневаги. І ось ця дитяча відторгнутість - явище, на жаль, часте і важко можна поправити.
ДІЮЧІ ЛИЦЯ
Кожна драма передбачає чіткий розподіл ролей. У ситуації цькування завжди є призвідники, жертви і, звичайно, переслідувачі - основна маса дітей, яка під керівництвом призвідників здійснює цькування. Іноді в класі присутні і нейтральні спостерігачі. На мій погляд, спостерігачі нічим не відрізняються від переслідувачів, так як своїм мовчанням вони заохочують цькування, ніяк їй не перешкоджаючи.
Буває, що серед однокласників знаходяться і захисники жертви. Іноді поява захисника здатне докорінно змінити ситуацію (особливо якщо захисників кілька або з їх думкою в класі вважаються) - більшість переслідувачів залишають ізгоя в спокої, конфлікт сходить нанівець на самому початку.
Наприклад, п'ятикласниця Світу, яка прагне стати королевою класу, намовляла однокласників оголосити бойкот своєї суперниці Наташі. Світла своїми насмішками і витівками могла зіпсувати життя будь-кому, тому з нею ніхто не хотів зв'язуватися, хоча тиха Наташа багатьом подобалася. У бойкот погодилися брати участь всі, крім Аркаша. Він сказав, що Наташа його друг, тому він буде продовжувати з нею дружити. Вчинок Аркаша, який до цього нічим особливим не вирізнявся, вчився посередньо, міг почати плакати через двійки або забруднених штанів, побоюючись покарання, справив на однокласників таке враження, що Світі довелося залишити Наташу в спокої.
Але досить часто захисник ізгоя і сам стає ізгоєм. Наприклад, якщо, підкоряючись волі вчителя, дитина змушена сидіти за однією партою з ізгоєм, то він може поступово стати об'єктом глузувань, якщо тільки не почне активно брати участь в цькуванні сусіда по парті.
Зазвичай один-два людини в класі стають ініціаторами цькування. Їм з якихось причин не сподобався хтось із однокласників (ці причини ми розглянемо далі докладно) і вони починають його дражнити, задирати, висміювати, демонстративно уникати, не приймати в ігри.
Процес відкидання починається дуже рано: вже в другій або третій чверті в першому класі стає ясно, хто став ізгоєм, а хто є ініціатором його цькування. Хлопчики бувають ініціаторами цькування як хлопчиків, так і дівчаток, а дівчатка найчастіше нападають на дівчаток (в разі цькування хлопчика або просто поділяють спільну точку зору, або навіть починають захищати ізгоя).
Найчастіше в основі переслідування лежить прагнення самоствердитися, виділитися. Дуже рідко цькування - це результат особистої помсти.
Переслідувачами можуть стати:
- активні, товариські діти, які претендують на роль лідера в класі;
- агресивні діти, що знайшли для свого самоствердження нерозділене жертву;
- діти, які прагнуть за всяку ціну бути в центрі уваги;
- діти, які звикли ставитися до оточуючих з почуттям переваги, що ділять всіх на «своїх» і «чужих» (результат відповідного сімейного виховання);
- егоцентрики, які не вміють співчувати оточуючим, ставити себе на місце інших;
- в підлітковому віці призвідниками можуть стати максималісти, діти, які не бажають йти на компроміс.
переслідувача
Як вже говорилося, призвідниками стають кілька людей - всі інші є їх послідовниками. Вони з задоволенням сміються над невдачами ізгоя, підхоплюють образливі прізвиська, ховають його речі в туалеті, не упускають випадку його штовхнути, образити або демонстративно ігнорують і не бажають приймати в свої ігри.
Чому ж добрі і чуйні по відношенню до своїх близьких діти стають тиранами для яка не зробила особисто їм нічого поганого однолітка?
По-перше, більшість хлопців підкоряються так званому «стадному почуттю»: «Все пішли, і я пішов, все штовхали, і я штовхнув». Дитина не замислюється над тим, що відбувається, він просто бере участь в загальному святкуванні. Йому в голову не приходить, що відчуває в цей момент жертва, як їй боляче, образливо і страшно.
По-друге, деякі роблять це в надії заслужити прихильність лідера класу.
По-третє, дехто бере участь в цькуванні від нудьги, заради розваги (вони з тим же захопленням будуть штовхати м'яч або грати в квача).
По-четверте, частина дітей активно цькують ізгоя зі страху опинитися в такому ж становищі або просто не вирішуються піти проти більшості.
Нарешті, невеликий відсоток серед переслідувачів таким чином самостверджуються, беруть реванш за свої невдачі. У них бракує енергії, щоб стати призвідниками, але вони охоче підхоплюють чужу ініціативу. Найчастіше це діти, яких нехтують у дворі, ображають старші, жорстоко карають батьки, вони неуспішні у навчанні і не викликають особливих симпатій у однокласників. Вони не стають жертвами, тому що можуть дати відсіч.
Хто ж найчастіше стає жертвою знущань? В першу чергу, діти з явними проблемами. У жертві завжди є щось таке, що здатне відштовхнути оточуючих, спровокувати нападки з їхнього боку. Вони не такі, як інші.
Швидше за все, піддасться нападкам і глузуванням дитина:
- незвичайної зовнішності (помітні шрами, кульгавість і т.д.);
- страждає на енурез або енкопарезом;
- тихий і слабкий, що не вміє за себе постояти;
- неохайно одягнений;
- часто пропускає заняття;
- неуспішна в навчанні,
- якого занадто опікають батьки;
- який не вміє спілкуватися і т.д.
Хочу привести типи відкидала дітей, які найчастіше піддавалися нападкам в моїй практиці.
«Улюбленець»
«Прилипала»
Митя був домашньою дитиною, єдиним в сім'ї. До вступу до школи він не мав досвіду спілкування в колективі і не вмів спілкуватися з однолітками. У класі він намагався привернути до себе увагу однокласника, хапаючи його речі або обіймаючи об'єкт симпатії, не даючи йому поворухнутися і завдаючи біль. Природно, хлопці стали його уникати, часто траплялися бійки: більш активні і незалежні намагалися відібрати у Миті свої речі, кидалися захищати тих, з ким він невміло намагався подружитися.
Митя став дуже самотній в класі: з ним ніхто не хотів сидіти за однією партою, його не хотіли брати в команду, над ним сміялися, його відштовхували. Приходячи в мій кабінет, він відразу ж кидався обніматися з яким-небудь м'яким звіром, придумував йому ім'я і намагався не випускати його з рук все заняття. Вітаючись, Митя завжди прагнув потрапити в поле зору співрозмовника, заглядав в очі, стосувався руки, йому було байдуже, зайняті ви чи ні, - відповідь була потрібна негайно.
Американський психолог Вайолет Оклендер вважає, що подібна настирливість є результатом почуття незахищеності дитини. Такі діти буквально виснуть на людях, захоплюючи їх фізично, щоб відчути себе в більшій безпеці. Природно, що оточуючі, особливо діти, починають уникати їх. А на нові спроби таким чином зблизитися відповідають агресією. Дитина ж не вміє спілкуватися іншим способом і часто радий навіть агресивному увазі з боку оточуючих.
«Блазень і козел відпущення»
Сема - збуджується, запальний і дуже невпевнений у собі хлопчик. Часто бився з однокласниками, тому що дуже нав'язливо і емоційно прагнув включитися в їхні ігри. Зневірившись привернути до себе увагу, вибрав тактику класного блазня. Викрикував на уроках різні безглуздості, хлопці сміялися, це його підбадьорювало, і, незважаючи на зауваження вчителів, Сема і далі намагався всіх розсмішити.
Поступово будь-яке його слово стало викликати сміх в класі. Одного разу він начепив собі на светр плакатик «Я ідіот» і походжав так по класу, звеселяючи однокласників. Однак його все так же уникали, не приймали в ігри. Він став в класі чимось на зразок цапа-відбувайла: його звинувачували у всіх невдачах класу, звалювали на нього все витівки. Нового вчителя хлопці говорили: «Це ж Сема, він завжди так робить».
Дитина, який обрав подібну тактику поведінки, як би попереджає нападки з боку оточуючих. Його перестають сприймати всерйоз і тому особливо не ображають. А він, чуючи сміх однокласників, не відчуває себе в ізоляції. Найнебезпечніше в обраній тактиці то, що зжити одного разу сформовану репутацію «блазня» практично неможливо.
Є ще два типи дітей, яких ніхто спеціально не ображає, над ними не знущаються, але їх відкидають, вони самотні в своєму класі.
«Озлоблений»
Деякі діти, не зумівши встановити контакт з однокласниками, починають вести себе так, ніби мстять навколишнім за свої невдачі.
Філіп зазнавав труднощів у навчанні з першого класу. Йому швидко стало нудно на уроках, він часто відволікався, намагаючись поговорити з сусідами, пограти з ними будь-що-небудь. Однак його однокласники більше цікавилися тим, що відбувається на уроці, ніж розмовами з Філіпом. Тоді, щоб привернути до себе увагу, Філіп почав на уроках стукати, шарудіти, скрипіти всім, що потрапляло під руку. Вчителі були змушені постійно робити йому зауваження, так як він дуже заважав оточуючим. Однокласники відмовлялися сидіти з ним. Вони сердилися на Філіпа, робили йому зауваження, не хотіли мати з ним нічого спільного.
«Непопулярний»
ЗАГАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ
відкидають ДІТЕЙ
СЕРЙОЗНІ НАСЛІДКИ
Проблема відкидала дітей особливо цікавить мене не тільки тому, що мені не раз доводилося стикатися з такою ситуацією. Ця тема хвилює мене і тому, що я сама вчилася в класі, в якому постійно спалахували конфлікти і хтось ставав ізгоєм. А всім іншим належало якщо і не брати участь активно в цькуванні, то у всякому разі висловлювати ізгоїв своє презирство.
У першому класі дівчата домовилися за щось побити після уроків мою подругу, пригрозивши мені тим же, якщо я її попереджу. І я пам'ятаю, як страшно було зважитися побігти назустріч її бабусі, попередити про підготовлювану розправі над її онукою. З честю вийти з цієї ситуації мені допомогло лише те, що я була не одна - знайшлося ще двоє співчуваючих, а втрьох протистояти більшості легше. Я із захопленням згадую свою однокласницю Катю, яка відмовлялася голосувати проти чергового знедоленого, відкрито встаючи на його захист.
Я весь час намагаюся зрозуміти, чи могли навколишні нас дорослі (в першу чергу, вчителі) запобігти всі ці ситуації. Невже, коли в четвертому класі кілька хлопчаків злюбили новенького за його своєрідну зовнішність і стали знущатися над ним, ніхто з учителів цього не помічав?
Ні, коли траплялися бійки, до нас приходили і проводили виховні бесіди, нас лаяли, переконували і т.д. Але все це було малоефективно. Того хлопчика труїли всі чотири роки спільного навчання.
Зламати стереотип знедоленого - завдання непросте. Іноді єдиним виходом залишається переклад дитини в іншу школу. Природно, краще за все боротися з такими явищами в самому зародку. Ні вчителі, ні психологи, ні батьки не можуть залишитися осторонь від того, що відбувається. Тільки спільними зусиллями можна змінити ситуацію в класі і навчити хлопців нормальним формам взаємодії.
Чим небезпечне бездіяльність оточуючих? Цькування завдає непоправної шкоди психіці жертви. Погані стосунки з однокласниками можуть стати причиною низької успішності, небажання відвідувати школу, у дитини можуть розвинутися різні невротичні і навіть психічні розлади. Найстрашніше, що регулярні знущання здатні спровокувати спробу самогубства або замах на кого-то з переслідувачів.
Не менш шкідливо ситуація цькування діє на психіку переслідувачів і спостерігачів. Вони ризикують так і залишитися безвільними пішаками в руках сильніших і заповзятливих. А рішення, прийняте під впливом більшості, всупереч голосу совісті, і постійний страх опинитися на місці жертви, сприяють зниженню самооцінки, втрати поваги до себе.
Призвідників ж розбещує безкарність, вони засвоюють, що подібними методами можна управляти оточуючими.
Про клас, в якому відбувається цькування, не можна говорити як про колектив. Там немає динаміки, відносини не розвиваються, вони застигли, прийнявши потворну форму. Тим більше велика ймовірність, що, якщо піде той, кого цькують, в класі з'явиться новий ізгой, так як це єдино можливий спосіб побудови взаємин, засвоєний хлопцями.
ПСИХОЛОГІЧНА РОБОТА
З Знедолені
Індивідуальні заняття . Дитина, приходячи до мене, отримує можливість виговоритися. Ми розбираємо різні ситуації і можливі стратегії поведінки в них. Попутно я проводжу детальну діагностику особистісних особливостей дитини.
Групові заняття . Три-чотири людини з класу приходили до мене на заняття раз на тиждень, серед них був непопулярний дитина і дитина-задирака. Ми грали в різні ігри, що вимагають злагодженої роботи пари, а в кінці заняття писали побажання один одному.
Ці заняття дозволяли непопулярного дитині проявити себе, його однокласники могли поглянути на нього в нестандартній ситуації. Вони починали ставитися до нього більш поблажливо і зацікавлено.
Хлопці ходили на заняття охоче. Однак затятими противниками таких занять виявилися батьки саме тих дітей, які були схильні переслідувати однокласників. Їх основним аргументом було: «Ви хочете штучно здружити наших дітей, ми проти цієї дружби!»
Взаємодія з класним керівником і батьками. Обговорюємо ситуацію, що склалася і способи її подолання.
Робота в класі. Проводячи різні тематичні заняття в класах, я намагаюся залучити відкидала дітей в процес, заохочувати їх активність.
Профілактика. Для запобігання цькування в класі необхідно починати виховну роботу з дітьми мало не з першого дня їх перебування в школі. Природно, провідна роль тут відводиться класному керівнику. Я ж регулярно (два рази на рік) проводжу социометрические опитування в класах. Хлопцям задається три питання:
1. До кого з однокласників ви б звернулися за допомогою в навчанні?
2. Кому довірили б свій секрет?
3. Кого взяли б у свою команду для участі у КВК, вікторини і т.д. (Але не в спортивному змаганні - це особливо обмовляється)?
Я прошу назвати не більше трьох однокласників. Правда, часто хлопці випрошують у мене дозвіл вказати більшу кількість.
Найбільші побоювання викликають ті діти, хто не отримав жодного вибору взагалі, - це група ризику. Ті ж, у кого є хоч один взаємний вибір, більш-менш благополучні. Результати обговорюються з класним керівником.
РОБОТА ВЧИТЕЛЯ
ДОПОМОГА БАТЬКІВ
Порадьте дитині змінити тактику поведінки. Адже якщо стереотип склався, то будь-який вчинок є передбачуваним. Дитина поводиться по заданій оточуючими схемою. Але якщо він на стандартні обставини відреагує несподіваним чином, то, можливо, йому вдасться не тільки спантеличити своїх переслідувачів, але і зробити крок до подолання стереотипу. Наприклад, якщо замість того щоб плакати або лупити всіх підряд, він почне сміятися разом з усіма. Загалом, зробить те, чого від нього зовсім не очікують.
Забезпечте дитині все, що дозволить йому відповідати шкільним вимогам. Якщо для уроків фізкультури потрібні чорні шорти, то не слід пропонувати дитині рожеві, вважаючи, що це не важливо. Це для вчителі не важливо, а однокласники стануть дражнити дитини. Це не означає, що треба йти у дитини на поводу і купувати йому шапку, як у Оленки з 5-го «б».
Обов'язково попередьте вчителя про проблеми своєї дитини (заїкання, необхідність приймати ліки по годинах і т.д.).
Забезпечте дитині спілкування з однокласниками поза школою. Запрошуйте їх в гості, влаштовуйте свята.
Сприяйте участі дитини в класних заходах, поїздках. Не варто відразу після уроків забирати його зі школи навіть заради занять англійською або музикою. Інакше всі хлопці сдружатся між собою, а ваша дитина так і залишиться чужим в класі.
Не слід приходити в школу особисто розбиратися з кривдниками своєї дитини, слід довести до відома класного керівника, попросити його розібратися.