Питання по ГОРИЗОНТАЛЬНА.
1.Особая область педагогіки, що вивчає закономірності єдиного процесу освіти і виховання в навчанні. Дає наукове обгрунтування цілей і відбору змісту освіти, вибору засобів і методів навчання, визначає форми організації навчання.
3. Одне з негативних якостей, яке характеризується педагогічно недоцільним підкреслення своєї переваги над учнем.
5. Доминантное якість, яке виражається в здатності контролювати свої вчинки в будь-яких педагогічних ситуаціях.
6. Функція освіти спрямована на задоволення екзистенціальних потреб особистості.
15.Детско-оздоровчий заклад в системі додаткової освіти, що створюється з метою забезпечення права громадян Росії на повноцінний розвиває відпочинок дітей з урахуванням їх потреб, інтересів сім'ї, суспільства і держави.
16. Спілкування, в процесі якого і за допомогою якого відбувається відтворення і засвоєння (присвоєння) всіх видів людської діяльності і культури.
17. Другий етап розвитку колективу (по Уманському Л.І.), в якому цілі задані ззовні і формально прийняті, немає згуртованості і товариства.
18.Многомерний і багатогранний монопроцесс, процес становлення особистості, що відбувається безперервно свідомо і підсвідомо: при навчанні в навчальних закладах різних ступенів, самообучении, на роботі, спілкуванні з батьками, однолітками, всім соціумом.
19.В перекладі з латінского- «звернення назад», процес самопізнання людиною внутрішніх психічних актів і станів.
20.Крітерій повного засвоєння, при якому учень проявляє вміння комбінувати елементи для отримання цілого, що володіє новизною.
21. Російський і радянський педагог і психолог. Є основоположником вітчизняної педагогічної психології. Основні праці якого «Педагогічний процес», «Нова російська педагоги, її найголовніші напрямки і діячі», «Земля», «Педагогічна психологія для народних вчителів, вихователів і виховательок», «Навчання дітей дошкільного віку», «Етюди з психології народів».
Питання по ВЕРТИКАЛІ.
2. Філософське протягом, що базується на практиці як критерій істини і смислової значущості. Його походження пов'язують з ім'ям американського філософа XIX століття Чарльза Пірса. Далі цей напрямок розвивався в працях Вільяма Джемса, Джона Дьюї і Джорджа Сантаяни.
4. Структура викладу змісту матеріалу, яке характеризується поверненням до досліджуваного матеріалу; один і той же питання повторюється кілька разів з розширенням, поглибленням, новими зв'язками.
9. Динамічна система взаємодій суб'єкта зі світом, в процесі яких відбувається виникнення і втілення психічного образу і реалізація опосередкованих ним відносин суб'єкта в предметної діяльності, тобто вона є необхідною умовою існування розвитку людини.
10. Модель виховання (по філософської концепції), що характеризується розвитком закладених в душі вічних і незмінних цілей.
11.Ученіе про ідеальних позиціях науки, логіки її розвитку і методах дослідження.
13. Конкретне втілення методу як виробленого способу організації взаємодії суб'єкта та об'єкта дослідження на основі конкретного матеріалу і конкретної процедури.
14. Сукупність ідей людини, в яких виражається теоретичне оволодіння цим предметом.
18. Упорядкування дидактичного процесу за певними критеріями, надання йому необхідної форми і змісту для найкращої реалізації поставленої мети, розподіл у часі, підбір технологій та т. Д.
22. Сукупність поглядів, суджень, умовиводів, що представляють собою результат пізнання й осмислення досліджуваних явищ і процесів об'єктивної дійсності.
23. Продукти навчання, це те, до чого приходить і призводить навчання, кінцеві слідства навчального процесу, ступінь реалізації наміченої мети; для освіти-рівень розвитку людського в людині, рівень його самоактуалізації.
24. У загальному сенсі людина, що здійснює виховання, у вузькому сенсі - посадова особа, яка виконує виховні функції в навчально-виховному закладі.