Тепер ми вже може назвати загадане слово, але не відома ще одна буква. Її відсутність, думаю, не викличе у вас труднощів. Дайте відповідь на питання, з якою частиною мови ми починаємо знайомитися? (Частинка.)
Отже, тема нашого уроку «Частка як частина мови». Запишемо її в зошити. Ми повинні будемо виявити особливості частки як службової частини мови, навчитися відрізняти частки від інших частин мови.
Подивіться на дошку, тут дано текст. Ваше завдання - записати його, пояснити постановку розділових знаків, назвати частини мови.
1. Блискавка спалахує як ніби в самій бричці ... В ту ж секунду над самою головою лунає величний гул, який, як ніби піднімаючись все вище і вище, поступово посилюється і переходить в оглушливий тріск, мимоволі змушує тремтіти і стримувати дихання. Гнів Божий! Як багато поезії в цій простонародної думки! (Л.Толстой.)
- Яка мета вживання в мові слова як? (Для вираження почуття мовця - захоплення. Це оклична частка. Саме такі частки «роблять» пропозицію оклику.)
2. - Бабуся важлива, але зовсім не сердита; навпаки, дуже добра, весела. Коли б ти бачила, який бал був у її іменини!
- Все-таки я боюся її, та й зрештою, бог знає, чи будемо ми ... (Л.Толстой.)
- Яка мета вживання б, ні, все-таки, чи що?
Зробимо висновок, яку роль відіграють частки в мовленні. (Частинки висловлюють різні почуття мовця.)
Прочитаємо §151. Читаємо уважно, після прочитання ви повинні будете відповісти на питання.
- Яка частина мови називається часткою?
- Яку синтаксичну роль виконують частки в реченні?
- Для чого служать частки?
Закріпимо то, що ми дізналися про частку, про її ролі в пропозиціях.
Виконаємо усно упр. 859. Прочитаємо пари пропозицій в правій і лівій колонках. Відповімо на питання:
- Які пропозиції більш виразні? За рахунок яких слів це досягається?
- Які додаткові смислові відтінки надають частки значенням слів або пропозицій?
Наступне упр.862. Нам необхідно довести, що виділені слова є частинками. Подивимося на зразок міркування в підручнику.
Ох, літо червоне! Любив би я тебе ... (О. Пушкін.) 1. Виділене слово б не називає ні предмета, ні дії, ні якості. Отже, це службова частина мови. 2. Воно не пов'язує слова або пропозиції. Значить, це не привід і не союз. 3. Воно служить для утворення форми умовного способу дієслова. Отже, це частинка.
- Що спільного у частинок з іншими службовими частинами мови?
- Чим вони відрізняються від прийменників і спілок?
Упр. 863 виконуємо письмово. Завдання: спишіть пропозиції, укладаючи частки в овал. Яку роль частки виконують?
Підіб'ємо підсумок нашого уроку. Дайте відповідь на питання.
- Що нового ми дізналися на уроці?
- Яка частина мови називається часткою?
- Для чого служать частки?
Відкрийте щоденники і запишіть завдання додому.
Будинки: §151, упр. 864. (за зразком): знайти в пропозиціях частки, за допомогою яких утворені форми слів (спосіб дієслова, ступені порівняння прикметників або прислівників).
ТіпДанних уроку російської мови - урок повідомлення учням нових знань (урок поморфологіі). Урок відповідає основним вимогам до сучасного уроку русскогоязика.
На початку уроку повідомлена тема, перед учнями поставлені завдання, в кінці - підведений його підсумок. На уроці проведено повторення пройденого. Повторення проведено незвичайним способом - відгадування кросворда. Це допомогло учням визначити тему уроку. Новий матеріал пов'язаний з вивченим матеріалом (це викликає в учнів інтерес до нового). При поясненні нового матеріалу був використаний спостереження над мовою. Саме пояснення побудовано на яскравих виразних прикладах і максимальної активності і самостійність учнів. Учні включені в пошук нового. Це активізує їх пізнавальну діяльність. Пояснення нового матеріалу носить науковий і доступний характер. Для закріплення використовуються різноманітні види цікавих і цілеспрямованих вправ. Вони носять як усний, так і письмовий характер. Вправи для закріплення дані в системі від більш легких до більш важким. Урок не перевантажений теоретичним матеріалом. На уроці проведена робота з підручником. Це необхідна умова, так як підручник є головним засобом навчання. На уроці проведена робота над розвитком усного мовлення, мислення учнів, над загальним розвитком. Домашнє завдання записано на класній дошці, воно не повторює класної роботи.
Учитель _____________________ / _________________________
Директор школи _____________ / _________________________
Ще роботи з літератури, лінгвістики. педагогіці