1. Співвідношення понять «людина», «індивід», «індивідуальність», «особистість». Загальна і індивідуальне в психіці людини. Проблема особистості у вітчизняній та зарубіжній психології.
3. Активність особистості. Зв'язок особистості з діяльністю. Формування і розвиток особистості.
У широкому плані особистість людини є інтегральною целостностьюбіогенних, соціогенних і психогенних елементів.
Біологічна основа особистості охоплює нервову систему, сістемужелез, процеси обміну речовин (голод, спрага, статевий імпульс) половиеразлічія, анатомічні особливості, процеси дозрівання і розвитку організму.
З усіх проблем, з якими стикалися люди в ході історіїлюдства, ймовірно, найбільш заплутаною є загадка самої человеческойпріроди. У яких тільки напрямках не велися пошуки, множестворазлічних концепцій було висунуто, але ясна та точна відповідь до сих порускользает від нас.
Істотні труднощі полягають у тому, що між нами дуже многоразлічіі. Люди різняться не тільки своїм зовнішнім виглядом. Але і вчинками, найчастіше надзвичайно складними і непередбачуваними. Серед більш ніж пятімілліардов людей на нашій планеті не зустрінеш двох в точності схожих один надруга. Ці величезні розходження ускладнюють, якщо не роблять взагалі неможливим, вирішення задачі по встановленню того загального, що об'єднує представітелейчеловеческой раси.
1. Співвідношення понять «людина», «індивід», «індивідуальність», «особистість». Загальна і індивідуальне впсіхіке людини. Проблема особистості у вітчизняній та зарубіжній психології.
Людина - содной сторони істота біологічна, тварина, наділена свідомістю, що володіє мовою, здатністю трудитися; з іншого боку людина - существообщественное, йому необхідно спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми.
Особистість-це та сама людина, але розглянута тільки як суспільна істота. Ті, що говорять особистості, ми відволікаємося від біологічної природної її боку. Чи не всякійчеловек є особистістю.
Індивідуальність - це особистість конкретної людини, як неповторне поєднання своеобразнихпсіхіческіх особливостей.
Індивід -людина як одиниця суспільства.
Одні вчені вважають, що психіка людини біологічно обумовлена, що всі сторони особистості є уродженими. Наприклад: характер, способностінаследуются як колір очей, волосся.
Інші вчені вважають, що кожна людина завжди знаходиться впевних відносинах з іншими людьми. Ці суспільні відносини іформіруют людську особистість, тобто людина засвоює прийняті в данномобществе правила поведінки, звичаї, моральні норми.
Але і природні біологічні особливості необхідні дляпсіхіческого розвитку людини. Необхідні людський мозок і нервова система, щоб на цій основі стало можливе формування психічних особенностейчеловека.
Розвиваючись поза людським суспільством, істота, обладающеечеловеческім мозком, ніколи не стане навіть подобою особистості.
Більшість психологів вважає, що людина особистістю не народжується, а стає. Однак в сучасній психології немає єдиної теорії формування ірозвитку особистості. Розглянемо коротко деякі з них, наприклад:
üбіогенетіческій підхід - (С. Холл, 3. Фрейд та ін.) счітаетосновой розвитку особистості біологічні процеси дозрівання організму,
üсоціогенетіческій - (Е. Торндайк, Б. Скіннер та ін.) структуруобщества, способи соціалізації, взаємовідносини з оточуючими і т.д.
Вітчизняна общепсихологическая теорія особистості розвивається подвліяніем наукових робіт: К.А Абульхановой-Славської, Б.Г. Ананьєва, Л.І.Анціферовой, Л.С. Виготського,
А.Г. Ковальова, А.Н. Леонтьєва, Б.Ф. Ломова, В.С. Мерліна,
В.Н. Мясищева, А.В. Петровського, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, С.Л. Рубінштейнаі ін.
Ця теорія базується на розумінні психології особистості як едінствадеятельності, свідомості особистості та детермінують її зовнішніх умов, що діють через внутрішні причини.
На землі немає двох однакових особистостей, кожна особистість має свою структуру.Однако є багато спільного, що дозволяє виділити структуру особистості взагалі, яка складається з чотирьох сторін:
/> Блок психічних явищ (мотиваційний) - спрямованість (стійка система мотивів):
потягу бажання, прагнення, інтереси, ідеали, світогляд, переконання, потреби);
Опитлічності - набуття людиною суспільного досвіду (соціалізація). Цей досвід включає необхідні для його жізнедеятельностізнанія, вміння, навички:
üзнанія - система наукових понять озакономерностях природи, суспільства, становлення і розвитку людини і егосознанія;
üуменія - здатність людини на основі знань інавиков продуктивно, якісно і своєчасно виконувати роботу в новихусловіях;
üнавикі - автоматизовані компонентицеленаправленной свідомої діяльності;
Блокрегулірованія поведінки особистості (система самоконтролю) включаетформи психічних пізнавальних процесів, зокрема: індівідуальниеособенності відчуттів, сприйняття, уваги, пам'яті, спостережливості, уяви, мислення, мовлення;
Біологічно обусловленниесвойства і якості особистості:
ü антропологічні ознаки - расові, статеві,
вікові та ін .;
üфізіческіе особливості - розміри тіла і егоструктурно-механічні властивості;
üвнешняя анатомія тіла;
üбіохіміческіе особливості і патології виділених елементів;
üсвойства і типи темпераменту.
Похідними від цих основнихподструктур є:
üсовокупность основних, відмінних рис людини, що виявляються в особливостях його поведінки і ставлення до окружающейдействітельності;
üцелостное освіту особистості, що б особливості йогодіяльності і поведінки.
Здібності - психічна властивість особистості, що є умовою успішного виполненіяопределенних видів діяльності.
3. Активність особистості. Зв'язок особистості з діяльністю. Формування і розвиток особистості.
Основне джерело активності особистості - це потреби.
Всі сторони особистості проявляються в діяльності, і іменнопотребності змушують діяти людини.
Потреба - це спонукання до діяльності, яка усвідомлюється іпережівается людиною, як потреба в чомусь, або недолік чого-небудь.
üЕстественние (природні) - безпосередньо обеспечіваютсуществованіе людини в їжі, одязі, відпочинку, житло і т.д. Це біологіческіепотребності, але вони відрізняються від потреб тварин, Спосіб іхудовлетворенія у людини носить суспільний характер.
üОчень важливе значення має потреба у праці.
Рівень розвитку потреб впливає на рівень розвитку особистості.
Нормальний стан людини (еслітолько він не спить) - активне, діяльне.
üВнешней (рух, м'язові зусилля).
üВнутренней (психічна активність), яка спостерігається навіть унеподвіжного людини, коли він розмірковує, читає, щось згадує і т.д.
Діяльність - активність человеканаправленная на задоволення його власних потреб, а також требованійк нього з боку суспільства і держави.
Без діяльності неможлива человеческаяжізнь:
üВ процесі діяльності людина пізнає навколишній світ.
üСоздает матеріальні умови життя для себе - житло, одяг, їжу.
üВ процесі діяльності створюються духовні продукти: наука, література, живопис, музика.
üСвоей діяльністю людина змінює навколишній світ.
üДеятельность людини формує і змінює його самого.
Для будь-якої діяльності необходімипсіхіческіе процеси:
З іншого боку всі ці псіхіческіепроцесси формуються і розвиваються в діяльності, така взаімосвязьпсіхіческіх процесів і діяльності.
Розрізняють три основних види діяльності:
Вони відрізняються один від одного по:
Праця основний вид діяльності та його результатом є созданіеобщественно-корисного продукту (заводська і с / г продукція, написана книга, музика і т.д.)
Творческаядеятельность - її результатом є створення новогоорігінального продукту високої суспільної цінності (технічний винахід, створення нового музичного або художнього твору, виведення новихсортов і т.д.)
Вона вимагає наявності здібностей, глибоких знань, великого інтересак справі, але головним чином - напружена праця, наполегливість і завзятість впреодоленіі перешкод.
Помилковою є думка, що талановитій людині все дістається без труда.Наоборот багато талановитих людей підкреслювали, що справа не стільки вспособностях, скільки в праці (Чайковський, Толстой, Рєпін та ін.).
«Натхнення - етотакая гостя, яка не любить відвідувати ледачих». Чайковський.
Вчення - діяльність, спрямована на придбання знань, умінь, і навичок, необхідних для широкого освіти і подальшої трудової діяльності.
Вчення дає корисний продукт лише на виробничій практиці, пріобученіі професії.
Гра Неда суспільно значущого продукту.
Різні й мотиви цих видів діяльності:
üМотівом праці є усвідомлення суспільної необхідності.
üІгра мотивовані інтересом.
Різні і організація цих видів діяльності.
Праця і вчення здійснюються в спеціально організованій формі, т.е.в певний час і в певному місці.
Гра пов'язана з вільною організацією, дитина грає в отведенноедля цього час як хоче і скільки хоче.
Людині майже в будь-якому віці властиві всі три виду діяльності, але в різні періоди життя вони мають різне значення.
З точки зору структури розрізняють цілі і мотиви діяльності:
Мета - Тораді чого діє людина.
Мотив - тупотячи, він так діє.
Складову частину або окремий акт діяльності називають действіем.Оні складаються з рухів:
Наприклад: пошити пальто - діяльність, яка складається ізотдельних дій (зняття мірок, розкрій, зметування, примірка і т.д.) все етідействія складаються з окремих рухів, які диктуються сигналами ізокружающего світу.
Дії бувають цілком усвідомленими і не цілком усвідомленими, когданедостаточно усвідомлена мета, послідовність рухів і контроль. Такі малоосознанние дії виробляються під впливом сильних почуттів і називаютімпульсівнимі.
Розрізняють практичні і розумові дії. Вони тісно связанимежду содою.
Інтерес - виборче відношення особистості до об'єкта, в силу його емоціональнойпрівлекательності.
Бувають різні види інтересів:
üМатеріальние - прагнення до житла, зручностей, гастрономічним виробам, одязі і т.д. Ці інтереси можуть переростати вуродлівие форми користолюбства (накопичення), типовий
приклад - Плюшкін.
üДуховние - характеризують високий рівень розвитку особистості. Це, перш за все пізнавальні інтереси.
üНепосредственний - інтерес до самого процесу діяльності: процесу пізнання, праці, творчості.
üОпосредованний - інтерес до результатів діяльності. Наприклад: кпріобретенію професії, службовому і громадському статусу або матеріальнимрезультатам праці.
ü Пасивний - інтерес споглядальний, коли человекогранічівается наглядом цікавить (футбол, хокей по TV).
üАктівний - інтерес дієвий, коли людина діє, опановуючи об'єктом інтересу (грає в футбол, хокей).
Залежно від широти і глибини інтересу, знаходиться уровеньразвітія особистості.
До основних факторів формування особистості відносяться:
Середовище - найважливіший фактор соціалізації людини иего становлення. Середовище - це оточення, умови, обставини, в которихрастет, живе і працює людина.
üМікросреду - контактна, тобто безпосереднє оточення людини (батьки, вихователі, родичі, школа, «вулиця» і т.п.);
üестественную середу - певні кліматичні, географіческіеусловія, що формують етнопсихологічні особливості особистості.
спадковість - генетична передача певних якостей властивостей особистості від покоління до покоління;
Ступінь адекватностівключенія людини в трудову діяльність.
Можна мати гарну спадковість, перебувати в сприятливому середовищі, отримати кваліфікованих вчителів, нооставаться при цьому розумово неповноцінним. Тільки в процесі трудової деятельностіпроісходіт становлення і розвиток особистості.
Проблема особистості - проблема неосяжна, значима і складна, що охоплює величезне поле досліджень. Поняття особистості відноситься до чіслусложнейшіх в человекознании. До сих пір ще не склалося достаточнообоснованного і загальноприйнятого визначення багатозначність змісту етогопонятія обумовлена багатоаспектністю проявів особистості, різноманіттям еёстановленія і розвитку. Але що конструюють характеристикою особистості человекаявляется його суб'єктивність. Погляд на особистісне в людині як прояв егосуб'ектівності не є прерогативою філософської думки. Таке уявленняпро особистості в психології, соціології, педагогіці; література. Мистецтво, політика, та й сама мова повсякденного життя наділяють особистість силою активності. Котенята активний. Той знеособлений. У цьому сходяться наукові та інтуїтивні концепціілічності в свідомості людей. «Те чтого не дістає рабу, - писав Гегель- етопрізнанія його особистості; принцип же особистості є загальність. Господінрассматрівает раба не як особистість, а як що не володіє самостоятельностьювещь, сам раб не значиться «Я», його «Я» є пан ».
Особистість є пан самого себе, - така максима ценностногоосмисленія феномена особистості в культурі.
5. Лекційний матеріал попсіхологіі.
Ще роботи з психології