ЛІТНІЙ ОЗДОРОВЧИЙ ТАБІР ЯК ЦЕНТР соціалізації ШКОЛЯРІВ У канікулярний період
1 ФГБОУ ВПО «Чуваська державний педагогічний університет ім І.Я. Яковлєва »
виховна робота в умовах дитячого оздоровчого табору
Дитячий оздоровчий табір
Здійснити ефективну організацію виховного процесу можливо, якщо при проектуванні її будуть враховуватися основні закономірності виховання. Вони відображають істотні, необхідні, стійкі зв'язки виховного процесу, облік і реалізація яких забезпечують досягнення намічених виховних результатів.
Перш за все, треба враховувати найважливішу закономірність виховання - обумовленість виховного процесу, його цілей і завдань потребами суспільства. Наступна закономірність виховання полягає в необхідності відповідності його завдань особливостям системи, в якій протікає виховний процес, рівня освіченості, вихованості, розвиненості виховуваних. З цієї закономірною зв'язку випливає необхідність конкретизувати завдання виховної роботи на основі вивчення вікових, групових, індивідуальних особливостей школярів. Якщо завдання виховання неконкретні, то вони не зможуть викликати належного відгуку у дітей, їх рішення зажадає надмірних зусиль, подолання штучно виникаючих труднощів.
Настільки ж закономірний характер має залежність методів і форм виховання від завдань і змісту виховного процесу. Тому при виборі оптимальних поєднань методів виховання педагоги повинні врахувати можливість кожного методу в рішенні поставленої виховної завдання і обрати ті з них, які особливо успішно її вирішують.
Повинні оцінюватися також можливості різних форм виховання та обиратися найбільш оптимальні види їх для кожної ситуації. При відносній однорідності колективу можуть застосовуватися групові форми виховної роботи. При наявності в групі учнів, які потребують специфічних виховних впливах, виникає потреба в індивідуальних формах виховання. Таким чином, вибір методів і форм виховання здійснюється ефективно лише в тому випадку, якщо він протікає не інтуїтивно, а спирається на описану вище закономірність виховання.
Певні проблеми у вихованні школярів виникають в літній канікулярний період. За даними досліджень, під час літніх канікул у школярів приблизно стільки ж вільного часу, скільки його доводиться на весь навчальний рік. Тобто на ігри, розваги, спорт і відпочинок за три місяці дитина витрачає приблизно 936 годин, тоді як на 9 місяців навчального року припадає приблизно 975 годин.
Як показують наші дослідження, великим виховним потенціалом володіють літні оздоровчі табори. Виховний простір табору сприяє вирішенню ряду найважливіших виховних завдань:
- формування духовно-моральних якостей особистості;
- виховання громадян, які поважають права і свободи особистості, виявляють національну і релігійну терпимість, розвиток культури і міжетнічних відносин;
- різнобічний розвиток дітей та молоді, їх творчих здібностей;
- збереження історичної спадкоємності поколінь, розвиток національної культури, виховання дбайливого ставлення до історичної та культурної спадщини народів Росії.
Результативність рішення виховних завдань залежить від цілеспрямованого відбору змісту заходів, що надає дітям зразки справжньої моральності, духовності, громадянськості, гуманізму, від професіоналізму педагогів-вожатих.
У дитячому оздоровчому таборі діти можуть реалізувати свої творчі, фізичні, інтелектуальні, моральні, екологічні потреби. Виховний простір дитячого оздоровчого табору дає можливість вчителю використати всі свої знання, вміння та навички, а також втілити в життя все, навіть надскладні ідеї.
Ефективність виховної роботи з дітьми в умовах дитячого оздоровчого табору багато в чому визначається особистістю педагога-вожатого.
- вікові та статеві особливості дітей;
- індивідуальні інтереси і потреби дітей в залежності від вікових особливостей;
Відмінність обстановки табору від домашньої є умовою, що дозволяє хлопцям отримати досвід спілкування з однолітками і природою. Цьому сприяють такі чинники:
- процес спільного проживання (дає можливість пізнати життя в колективі однолітків далеко від дому, навчити правилам поведінки в групі);
- розкриття потенціалу (беручи участь в різних табірних заходах, діти можуть вибрати цікаве їм напрямок і показати, на що вони здатні);
- розвага, оздоровлення та відпочинок (діти відпочивають від одноманітної міського життя, отримуючи задоволення від спілкування з однолітками);
- досвід демократичної обстановки (діти різного рівня виховання в таборі мають можливість пожити в реальному демократичному суспільстві);
- досвід збереження здоров'я (дитячий табір сприяє практичному втіленню безпечного і здорового способу життя);
- розвиток особистісних якостей дитини (розвиток навичок спілкування, навичок відповідальності за свої вчинки, вміння самостійно приймати рішення, формування шанобливого ставлення до інших людей);
- досвід спілкування з дорослими (в таборі дитина відчуває новий вид відносини з дорослим - взаємовідношення з вожатим, який для нього стає дорослим другом);
- індивідуальне дорослішання і становлення (в дитячому таборі дитина може розкрити власні здібності та вміння, відчути особисту ініціативу, заслужити повагу за особисті заслуги).
Основною метою дитячих оздоровчих таборів є забезпечення повноцінного відпочинку та оздоровлення дітей, вирішення проблеми їх розвитку та виховання. Для виконання вищезгаданої мети слід реалізувати психолого-педагогічні, методичні та управлінські завдання:
- освіту виховного середовища в дитячому оздоровчому таборі, що забезпечує ефективне формування моральної культури дитини і духовної основи його становлення;
- визначення умов формування та розвитку особистості дитини, що забезпечують ефективність взаємодії підлітків і дітей з навколишнім світом, задоволеність потреб особистості дитини в самоствердженні і захищеності;
- застосування ресурсів навколишнього середовища для відновлення і збереження здоров'я дітей, формування у підлітків екологічного мислення та усвідомлення важливості природи і навколишнього світу, залучення школярів до здорового способу життя;
- надання великої кількості виховних та освітніх послуг, спрямованих на розвиток творчих і фізичних здібностей, самовдосконалення і самореалізацію дитини, їх самовизначення в подальшому житті;
- проектування моделі виховної системи, здатної інтегрувати діяльність педагогічного загону та всіх служб табору для виконання певної програми з методичними розробками педагогічних технологій, форм і методів роботи, а також системи оцінки результативності педагогічної діяльності.
Реалізація основної ролі табірної зміни - розвиток дитини - припускає наступне:
- свобода вибору тих занять, гуртків, майстер-класів та виду відпочинку, які найбільш цікаві;
- оздоровлення дитини, спрямоване на вирішення проблеми виховання здорової людини;
- створення культурологічної середовища і колориту табірної зміни;
- розвиток умінь планування і проектування власної діяльності дитиною, розвиток самоорганізації, самовиховання, самовизначення молодої людини.
Центральної метою виховання в умовах дитячого оздоровчого табору, є формування найбільш значущих якостей особистості, світогляду, тому можна виділити наступні завдання виховного процесу в дитячому таборі:
- формування світоглядних поглядів, гуманного і морального ставлення до природи та навколишнього середовища;
- формування мотивації та залучення до знань і творчої діяльності, спорту та здорового способу життя;
- вдосконалення морально-психологічного потенціалу, культури спілкування з однолітками в колективі і з дорослими, прагнення до громадської діяльності.
На перший погляд все програми табірних змін здаються «трафаретними», так як багато процедурних етапи є постійними (зустріч дітей, розселення, вибір органів самоврядування, організація батьківського дня, фізкультурні годинник, музичні години, плавання, походи, табірні заходи, від'їзд дітей, остання «Свічка»), але в той же час протягом одного літнього сезону вожатого доводиться налагоджувати ефективну взаємодію з сотнями дітей, налаштовуючись на їх «емоційну хвилю», враховуючи їхні інтереси, схильності, потреби і віз ожності. З іншого боку, педагог-організатор незалежно від спрямованості і форм виховної роботи повинен бути фахівцем відразу в багатьох областях - практичним універсалом, так як професійна діяльність педагога-вожатого багатофункціональна. Це і планування, розробка, організація та проведення виховних заходів, малих і великих ігор, тренінгів, інтелектуально-творчих і фізкультурно-спортивних змагань, консультаційна та методична робота, виявлення і виховання лідерів, організація вільного і конструктивного спілкування, різновікової взаємодії, безпосередньої участі в різних видах художньої, спортивної, оздоровчої, інтелектуальної діяльності. Незважаючи на «трафаретність» табірної зміни, педагог-організатор з різними дітьми використовує свій величезний багаж ігрових технологій, професійних умінь і навичок, що призводить до того, що кожна зміна стає абсолютно несхожою на будь-яку іншу. Справитися з такими завданнями в умовах дитячого оздоровчого табору може тільки компетентний педагог-організатор, який має певні знання, вміння і навички.
Мазкова І. Г. д.п.н. професор кафедри педагогіки початкової освіти ФГБОУ ВПО «Чуваська державний педагогічний університет ім. І Я. Яковлєва », м Чебоксари.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)
Сучасні проблеми науки та освіти
Електронний науковий журнал | ISSN 2070-7428 | Ел. № ФС77-34132
Служба технічної підтримки - [email protected]
Відповідальний секретар журналу Бізенкова М.Н. - [email protected]
Матеріали журналу доступні на умовах ліцензії Creative Commons «Attribution» ( «Атрибуція») 4.0 Всесвітня.