Серед дітей дошкільного віку поширеним мовним порушенням є стерта дизартрія, яка має тенденцію до значного зростання. Вона часто поєднується з іншими мовними порушеннями, наприклад, із заїканням, загальним недорозвиненням мови. В даний час ця мовна патологія розглядається як складний синдром центрально-органічного генезу, що проявляється в неврологічних, психологічних і мовних симптомах.
Стерта дизартрія представляє собою складне мовне розлад, що характеризується Комбінаторно множинних порушень процесу моторної реалізації мовної діяльності. Провідним симптомом в структурі мовного дефекту при стертою дизартрії є фонетичні порушення, які часто супроводжуються недорозвиненням лексико-граматичної будови мовлення. Порушення фонетичної сторони мови практично не піддаються корекції, негативно впливають на формування фонематичного, лексичного та граматичного компонентів мовної функціональної системи, викликаючи вторинні відхилення в їх розвитку.
Ці розлади ускладнюють процес шкільного навчання дітей. Своєчасна ж корекція порушень мовного розвитку є необхідною умовою психологічної готовності дітей до засвоєння шкільних знань.
У зв'язку з цим знання сучасних уявлень про симптоматиці і механізмах стертою дизартрії, про методи її корекції є надзвичайно важливим для підготовки вчителів-логопедів. Недостатня розробленість проблеми корекції порушень при стертою дизартрії викликала необхідність створення посібника, восполняющего наявні прогалини у вивченні даної форми мовної патології.
Даний посібник складається з двох розділів.
У першому розділі розкриваються основні теоретичні підходи до вивчення і корекції фонетико-фонематических порушень у дітей дошкільного віку, викладаються особливості цих порушень і методики їх подолання.