Лариса Машкова
Майстер-клас для педагогів ДОО «Використання методу наочного моделювання при заучуванні дітьми віршів»
«Використання методу наочного моделювання при заучуванні дітьми віршів»
Мета. реалізація практичних аспектів методу наочного моделювання при заучуванні дітьми віршів.
1. Надання інформаційної та методичної підтримки вихователям дошкільних освітніх установ;
2. Узагальнення, поширення практичних рекомендацій з даної проблеми.
3. Активізувати діяльність педагогів.
4. Сприяти придбанню навичок колективної роботи.
Прогнозований результат майстер-класу:
- отримання педагогами уявлення про методику заучування віршів з використанням мнемотабліц;
- активізація впровадження в освітній процес вихователів методів і прийомів активізації інтелектуальних здібностей дітей.
хід заходу
Учасники утворюють коло, по черзі передаючи один одному предмет, називають вірші. Потім всі сідають на свої місця.
Вступне слово. Сьогодні нам хотілося б не просто розповісти, а показати і дати можливість практично випробувати деякі методичні прийоми. які ми використовуємо в роботі з дітьми.
Ще Ушинський писав. «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він засвоїть на льоту».
Останні роки відзначається тенденція на збільшення кількості дітей з проблемами в мовному розвитку. На сьогоднішній день, ця проблема залишається невирішеною, і багато дітей потребують допомоги фахівців.
Використання нетрадиційних технологій з розвитку мовлення в умовах дошкільного навчального закладу, стане більш ефективним, якщо:
- систематично реалізовувати комплекс нетрадиційних технологій, спрямований на розвиток мови дітей;
- сформувати переконаність всіх суб'єктів освітньо-виховного процесу (вихователь - батьки) в необхідності використовувати дані технології в роботі з дітьми.
Останнім часом все частіше піднімається питання про застосування інноваційних технологій в ДОУ, так як впровадження інновацій в роботу освітнього закладу - найважливіша умова вдосконалення і реформування системи дошкільної освіти.
Використання в виховно-освітньому процесі ДНЗ сучасних педагогічних технологій. таких як, навчання у співпраці, проектна методика. інтерактивну взаємодію. використання нових інформаційних технологій, допомагають нам реалізувати особистісно - орієнтований підхід до дітей, забезпечуючи індивідуалізацію і диференціацію педагогічного процесу з урахуванням їх здібностей і рівня розвитку.
Сьогодні в центрі уваги - дитина, його особистість, неповторний внутрішній світ. Тому ми ставимо перед собою мету - вибрати методи і форми організації навчально-виховного процесу, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості. Так як необхідною умовою розвитку особистості дитини, його свідомості та самосвідомості є спілкування з дорослими і однолітками, яке пов'язане з інноваційними технологіями в організації процесу розвитку мовлення дітей, тому даний напрямок навчально-виховного процесу нашого ДОУ є пріоритетним.
Завдання педагогів полягає в тому. щоб створити умови для практичного оволодіння розмовною мовою для кожної дитини, вибрати такі методи і прийоми навчання. які дозволили б кожному вихованцю проявити свою мовну активність, своє словотворчість. Діяльність педагогічного колективу повинна бути спрямована на формування у дошкільників комунікативних навичок, культури спілкування, уміння коротко і доступно формулювати думки, добувати інформацію з різних джерел, створення мовного середовища, що сприяє виникненню природних потреб в спілкуванні.
Діти дошкільного віку дуже пластичні і легко навчаються, але для більшості дітей характерні швидка стомлюваність і втрата інтересу до заняття. Використання методу наочного моделювання викликає інтерес і допомагає вирішити цю проблему:
- полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння матеріалу;
- вчить дітей бачити головне;
-систематизувати отримані знання;
-розвиває психічні процеси - пам'ять, увагу, уяву, мислення - адже саме вони тісно пов'язані з повноцінним розвитком мови.
Мнемотехника - система спеціальних прийомів, службовців для полегшення запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Основний «секрет» мнемотехніки дуже простий і добре відомий. Коли людина в своїй уяві з'єднує кілька зорових образів, мозок фіксує цей взаємозв'язок.
Дошкільний вік - це вік образних форм свідомості, і основними засобами, якими дитина оволодіває в цьому віці, є образні засоби. сенсорні еталони, різні символи і знаки (перш за все це різного роду наочні моделі. схеми, таблиці та інше). У дитячій пам'яті дивна властивість - виняткова фотографичность.
Мнемотабліци - схеми служать дидактичним матеріалом в роботі з розвитку зв'язного мовлення дітей. Їх використовують. для збагачення словникового запасу, при навчанні складання оповідань, при переказах художньої літератури, при відгадуванні і загадуванні загадок, при заучуванні віршів.
Для розвитку зв'язного мовлення дітей, велика роль відводиться заучування віршів. Завдяки їм, мова стає яскравою, образною, емоційної.
При заучуванні з дітьми віршів. ми, педагоги. часто стикаємося з такими труднощами як
• втрата, спотворення сенсу вірші;
• зміна порядку слів, що порушує художню форму;
• тривалість процесу заучування (запам'ятовування);
• пригадування, а при пригадування тексту, втрачається інтонаційна виразність;
Все це знижує інтерес дітей до заучування віршів.
Таким чином, прийом символізації це найбільш короткий шлях до формування процесу запам'ятовування і точної передачі інформації, що вимагає дослівного повторення, наприклад у віршах. а опора на малюнки для навчання дітей заучування віршів - питання. має практичне значення. Саме ці спостереження в практиці з дітьми підказали необхідність вибору системи мнемотехніки, що дозволяє розвивати пам'ять і зв'язну мову при заучуванні віршів.
Для дітей молодшого та середнього дошкільного віку необхідно давати кольорові мнемотабліци. Для дітей старшого віку схеми бажано малювати в одному кольорі.
Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного. Жінкам необхідно рекомендувати розпочинати роботу з найпростіших мнемоквадратов, послідовно переходити до мнемодорожкам, і пізніше - до мнемотабліцам. т. к. у дітей залишаються в пам'яті окремі образи. ялинка - зелена, ягідка - червона. Пізніше - ускладнювати або замінювати іншою заставкою - зобразити персонажа в графічному вигляді.
Мнемотабліци особливо ефективні при розучуванні віршів. на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення); таким чином, весь вірш замальовується схематично. Після цього дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, відтворює вірш цілком. На початковому етапі дорослий пропонує готову план - схему, а в міру навчання дитина також активно включається в процес створення своєї схеми.
Працювати з мнемотабліцамі краще починати з середньої групи. Хоча вже в молодшому віці використовуємо найпростіші схеми одягання, вмивання, побудови пірамідки і т. Д.
Етапи роботи над віршем:
1. Педагог виразно читає вірш.
2. Педагог повідомляє. що цей вірш дитина буде вчити напам'ять. Потім ще раз читає вірш з опорою на мнемотабліцу.
3. Педагог задає питання за змістом вірша. допомагаючи дитині усвідомити основну думку.
4. Педагог з'ясовує. які слова незрозумілі дитині, пояснює їх значення в доступній для дитини формі.
5. Педагог читає окремо кожну рядок вірша. Дитина повторює її з опорою на мнемотабліцу.
6. Дитина розповідає вірш з опорою на мнемотабліцу
Процес запам'ятовування поділяється на чотири етапи:
- кодування елементів інформації в зорові образи;
- власне сам процес запам'ятовування;
- запам'ятовування послідовності інформації;
Працюючи по темі «Використання моделей при заучуванні віршів». ми використовуємо різні дидактичні посібники, які допомагають дітям, за допомогою зорової пам'яті, розповідати вивчені вірші.
І зараз ми представимо вам деякі з них.
«Мнемочасікі» - на циферблат наклеюються моделі віршів. Як вже говорилося раніше, чим молодша дитина, тим простіше вірш. На одних годиннику 4 кола, значить це може бути чотиривірш, в кожному рядку якого виділено головний предмет або дію і позначені картинкою. Дитина, рухаючи стрілочкою, розповідає по картинках віршик. Ззаду кожних годин написаний вірш для зручності вихователя.
Працюючи в різновікової групи (середній і старший вік, ми використовуємо різні види схем. Для середніх дітей - це кольорові або чорно білі картинки, а для старших дітей - це зображення, складені з геометричних фігур, знаків, умовних позначень.
Ось, наприклад, наступне посібник - «Мнемокніжка». Їх принцип той же самий. спираючись на мнемоквадрати, дитина розповідає знайомі вірші. Книжки також можна виготовити молодших і для старших дітей. У підготовчій групі можна запропонувати хлопцям виготовити такі книжки самостійно. діти самі нехай схематично замалюють ту чи іншу чотиривірш в квадратах, виріжуть їх і наклеять на кожну сторінку. Можна дітям запропонувати один вірш. а вони вже самі кожен на свій розсуд зарисуйся. Але з даним завданням можуть впоратися ті діти, які знайомі з мнемотехнікою.
За таким же принципом ми представляємо вам «Гармошку»
Далі хочемо представити вам мнемотабліцу, як посібник, який можна використовувати на коврографе. Познайомившись з віршем. вихователь показує мнемоквадрати і знайомить з ними дітей. Потім вставляє їх в мнемотабліцу. Дивлячись на неї, діти розповідають вірш. Завдання можна ускладнити, якщо попросити дитину самостійно послідовно розповісти вірш і розставити мнемоквадрати.
Ця допомога можна приготувати, коли вчіть з дітьми вірші. потішки і покласти їх в спеціально відведеному місці в групі. Раз від разу діти будуть підходити і брати їх, згадуючи по картинках вивчені вірші.
Одним з важливих в розвитку мови, пам'яті, мислення дітей є складання антонімів. Навчившись складати антоніми, діти зможуть складати рими, а потім вірші. Для цього ми пропонуємо вашій увазі «Кубики».
За таким же принципом можна запропонувати дітям «Ромашку».
Ну, а тепер кожен з вас самостійно приготує «Гармошку». На столах у вас є все необхідне (Виготовлення педагогами гармошки).
Оволодіння прийомами роботи з мнемотабліцамі допомагає в розвитку основних психічних процесів - пам'яті, уваги, образного мислення, а також скорочує час навчання зв'язного мовлення дітей дошкільного віку.
Мнемотехника допомагає зробити процес запам'ятовування віршів. складання оповідань, переказів казок простішим, цікавим, творчим. Однак, використання мнемотехніки є лише одним з методів розвитку і зміцнення пам'яті і не замінює традиційне заучування текстів напам'ять.
Майстер-клас для педагогів ДНЗ «Осіннє диво» Майстер - клас для педагогів ДНЗ на тему: «Осіннє диво» Слайд 1. Призначення: Свій виступ я хотіла б почати зі слів великого.
Майстер-клас для педагогів «Орігамі» КОНСПЕКТ Майстер-класу для педагогів «Країна Орігамі» Матеріали: готові вироби, виконані в техніці Орігамі, серветки столові, квадратики.
Майстер-клас для педагогів по пластілінографіі Слайд 2. Всі ми знаємо, робити щось своїми руками завжди приємно і цікаво. Скільки радості отримує дитина, коли за допомогою його рук.
Майстер-клас для педагогів «Робота з казкою» Майстер-клас для педагогів «Робота з казкою» Мета: розвивати професійну компетентність, творчий потенціал педагогів. Завдання.
Майстер-клас для педагогів «Моя планета доброти» Майстер клас «Моя планета Доброти» Устаткування: Магнітна дошка з магнітами; Заздалегідь заготовлена «листівка» із зображенням нашої планети.