Матеріал на тему робота з неуспевающими і слабоуспевающими учнями, скачати безкоштовно, соціальна

з неуспевающими і слабоуспевающими дітьми.

«Побачити і зрозуміти проблему - наполовину розв'язати цю проблему, якщо ж не бачиш проблему, це означає, що вона в тобі самому». Актуальна проблема нашої школи - «не втратити», «не упустити» учнів з низькими навчальними можливостями.
Для цього необхідно відповісти як мінімум на три питання: Кого вчити? Чому навчати? Як вчити?
Кого вчити?
Особливості невстигаючих учнів:

Відставання учня в засвоєнні конкретного навчального предмета можна виявити за такими ознаками:
1. Низький рівень розумового розвитку.
причини:

Педагогічна занедбаність.
Часті захворювання.
Пропуски занять.
Органічні порушення центральної нервової системи і головного мозку.

Не вміє встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Враховувати всі ознаки предмета або явища.
Бачити загальне і. д.

2. Несформованість навчальних навичок. Дитина не вміє вчитися:

працювати з текстом;
виділяти головне, істотне;
не може організувати свій час і розподілити зусилля і т. д.

3. Дефіцит уваги з гіперактивністю.
характеризується:

отвлекаемостью;
рухливістю;
непосидючістю і т. д.

4. Відсутність пізнавального інтересу.
обумовлено:

з дитиною ніхто не займався, не розвивав його пізнавальні здібності;
йому мало що цікаво, він не відвідує гуртки та секції, не читає книг, а вважає за краще пусте проведення часу.

5. Несформованість довільної сфери.
Виявляється в тому, що учень робить те, що йому подобається і не здатний докладати вольові зусилля для виконання навчальних завдань.
6. Конфліктні відносини

з однолітками;
учителями;
відмова від зусиль в навчальній діяльності.

7. Низький пізнавальний інтерес
Чи не спрацьовують каральні заходи (двійки, покарання і т. Д.) Дитина потребує підтримки, показі того, що він заможний в інших видах діяльності.
Корисно включити цікаві завдання та головоломки, цікаві розповіді, забезпечити "ефект новизни" при вирішенні навчальних завдань.
8. Низький рівень розвитку словесно-логічного мислення
Необхідно робити великий акцент на наочність у вирішенні і викладі навчального матеріалу, забезпечуючи реалізацію принципу доступності навчального матеріалу.
9. Низька працездатність: стомлюваність, виснаженість, повільний темп роботи
Чому навчати?
Необхідно з'ясувати причину відставання, визначити дійсний рівень його знань, після чого "повернути його" на той щабель навчання, де він буде відповідати вимогам програми, Державним Освітнім Стандартів.
Як вчити?
Продумати і здійснити індивідуальний план навчання.
Як допомогти слабоуспевающие учневі:

1. Для закріплення необхідно більш тривалий час і більший обсяг вирішуваних завдань.

2. Учитель для себе і для учня повинен сформулювати мінімум знань і навичок, який повинен засвоїти учень.
Як підвищити працездатність:

Урізноманітнити види діяльності.
Провітрювати кабінет.
Проводити физминутки.
Завжди треба пам'ятати про дотримання принципу необхідності і достатності.

Види робіт з слабоуспевающими учнями

Картки для індивідуальної роботи.
Завдання з вибором відповіді.
Деформовані завдання.
"Розрізні" теореми.
Перфокарти.
Картки - тренажери.
Творчі завдання.
"Картки-інформатори",
"Картки-зі зразками рішення",
"Картки-конспекти".
Учитель повинен:

Знати психічний розвиток дитини: - сприйняття (канали - кінестетичний, слухової, візуальний)
- увагу (довільне, мимовільне, постпроізвольное)
- пам'ять (вербальна, невербальна)

Прагнути зрозуміти і прийняти кожну дитину
Створити спокійну обстановку і сприятливий психологічний клімат на уроці
Виявляти розумну вимогливість, невичерпне терпіння, справедливу суворість, віру в можливості учня
Вміти встати на позиції учня
НІ глузливому тону!
Вміти вести невимушений діалог
Прагнути до зовнішньої цікавості
Використовувати кошти невербального спілкування (опорні сигнали, малюнки, таблиці, схеми, план)
Вчити працювати зі словниками та іншим довідковим матеріалом
У навчанні застосовувати випереджаюче навчання, різні форми групової роботи. взаімоопрос, самоконтроль, конспекти-блоки з різних тем, використання їх на різних етапах навчання
При формулюванні цілей уроку включати як пріоритетний корекційно - розвивальний аспект (робота з розвитку надпредметних способів діяльності, розвитку психічних процесів)
Раціонально розподіляти навчальний матеріал (важке - спочатку!)
Застосовувати часту зміну видів діяльності на уроці
Багаторазово промовляти і закріплювати матеріал уроку
Прагнути до алгоритмізації діяльності

Десять правил роботи з неуспевающими учнями:

Вірити в здатність будь-якого учня, намагатися передати і йому цю віру.
Пам'ятати про те, що для учня необхідний період "вживання" в матеріал.
Не потрібно квапити його, треба вчитися чекати.
Кожен урок - продовження попереднього, кожен вносить щось нове в досліджувану тему.
Вселяти слабким віру в те, що вони все запам'ятають, зрозуміють, частіше пропонувати їм однотипні завдання. Одне вирішили з учителем, інше - спільно з учителем, третє - кожен індивідуально.
Чи не сприймати роботу з неуспевающими примітивно. Треба постійно домагатися розвитку пам'яті, логіки, мислення, емоцій, інтересу до навчання.
Не гнатися за кількістю нової інформації. Вміти з вивченого вибрати головне, викласти його, повторити, закріпити.
Узагальнення - головна складова будь-якої методики.
Навчитися керувати класом, поєднувати фронтальну роботу на уроці з індивідуальною.
Пам'ятати, що через деякий час група слабоуспевающіх, в свою чергу, розколеться на здібних, середніх і слабоуспевающих.

Надання допомоги відсталому учневі на уроці.