Діагностика мовного розвитку майбутніх першокласників
- Завдання «Підбери картинки»: по 5-7 картинок на кожну класифікаційну групу предметів (музичні інструменти, квіти, дерева, транспорт, будівлі, посуд інструменти, головні убори, шкільне приладдя).
- Завдання «Що зайве»: 10 карток (на кожній 4 предмета - 3із них відносяться до однієї узагальнюючої групі, четвертий - до іншої)
- Завдання «Який? Яка? Яке? Які? »: Предметні картинки (який - виноград, дзвіночок, жираф, шафа; яка - жаба, ліжко, місяць, капелюх; яке - пальто, сонце, крісло, яблуко; які - білки, зірки, брюки, годинник.)
- Завдання «Хто що робить?»: Картинки (риба, птиця, кінь, собака, метелик, змія, кухар, художник, вчитель, швачка, перукар, продавець.)
- Завдання «Скажи навпаки»: словосполучення (сильний вітер, високий будинок, коротка дорога, хлопчик підбіг, дівчинка сміється, зайчик захворів, товста дошка, брудний одяг, літак полетів, сонячний день, глибока тарілка, хороший вчинок).
Зб.- правильно розкладає і називає узагальнюючі слова
2б. - 3-4 помилки, самостійно виправляє помилки
1б. - 5 і більше помилок, утруднення в назві деяких обобщ. слів
Зб.- правильно визначає зайвий предмет і пояснює
1б. - 5 і більше помилок, утруднення в назві деяких обобщ. слів
- Звукова культура мовлення
- Завдання «Визнач місце звуку в слові»: 4 предметні картинки (розмір 8х14 см.): Мак, будинок, сир, кит (під кожним зображенням - схема звукового складу слова); набір фішок, однакових за формою і кольором (сірі).
- Завдання «Назви звук»: предметні картинки, в назвах яких чути звук [с] - сумка, санки, стакан, слон, лава, ніс, автобус, ананас, лисиця, носок, міст, капуста.
- Завдання «Відбери картинки»: по 3-4 картинки на звуки [т], [з], [ж], [к], [р], [ш], [г].
Зб.- 4 правильних відповіді
2б. - 2-3 правильних відповіді
1б. - менше двох правильних відповідей
«Визнач місце звуку в слові»
Зб.- правильно виділяє звук і самостійно підбирає слова з певним звуком
2б. - допускає помилки у виділенні звуку з слова, але самостійно виправляє їх і підбирає слова з певним звуком.
1б. - часто припускається помилок у виділенні і підборі слів з певним звуком
3б. - всі завдання виконані правильно
2б. - допускає помилки, але сам їх виправляє їх
1б. - часто припускається помилок, не може виконати завдання
Що намальовано на картинці? Який звук в слові перший? Другий? Третій?
Назви зображений предмет і відповідай на питання «Який звук зустрічається у всіх словах? Визнач де знаходиться цей звук в різних словах: на початку, середині, в кінці слова. »
Назви. хто що вміє робити
- Граматичний лад мови
Зб.- правильно узгоджує прикметники з іменником
2б. - допускає помилки, але самостійно виправляє їх
1б. - часто припускається помилок і не може у погодженні.
«Якого кольору сонце»
Зб.- правильно узгоджує числівник з іменником
2б. - допускає помилки, але самостійно виправляє їх
1б. - - часто припускається помилок і не може у погодженні.
«Машини на дорогах»
3б. - правильно утворює зменшено-ласкава форми сущ-них
2б. - - припускається помилок, але самостійно виправляє їх
1б. - утруднюється утворювати зменшувально-пестливу форму сущ-них
3б. - використовує всі види пропозицій
2б. - використовує 1-2 види пропозицій
1б. - використовує найчастіше прості речення
«Розкажи улюблену казку»
«Пояснення сюжетних картинок»
Зб.- правильно розкладає все картинки, становить повний розповідь
2б. - допускає помилки при розкладанні картинок, але сам їх виправляє, становить повний розповідь
1б. - часто припускається помилок при розкладанні, утруднюється скласти розповідь
«Розклади по порядку»
3б. - вільно і правильно відповідає на всі питання
2б. - важко відповісти на 2-3 питання
1б. - важко відповісти більш ніж на 3 питання
3б. - вільно і послідовно складає розповідь з особистого досвіду
2б. - утруднюється послідовно скласти розповідь
1б. - відповідає на навідні запитання
3б. - придумав і розповів нову казку послідовно, цікаво, виразно
2б. - придумав і розповів нову казку, але використовує прості речення
1б. - не може у вигадуванні нової казки
Зб.- становить зв'язкові розповіді з елементами фантазії
2б. - складає зв'язкові розповіді, часто використовує прості речення
1б. - утруднюється скласти розповідь, називає окремі предмети або явища, зображені на картинці
Зб.- визначає, що на малюнку смішно, пояснює чому це нісенітниця
2б. - називає картинку безглуздістю, але не може дати пояснення чому
1б. - показує смішну картинку, але не називає і не пояснює чому вона викликає сміх
Розклади. що тут відбувається
Рсскажі, що тут смішне
Розклади картинки по порядку, а за тим склади розповідь
Дай відповідь на питання
Розглянь картинки. А ти був в цирку? Розкажи, як це було.
Подивися на цю ілюстрацію. Яка це казка. А що б було якщо в неї потрапив Карлсон, склади нову казку
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Завдання дозволяють визначити рівень розвитку різних аспектів мови учнів підготовчого класу.
Нейропсихологический підхід до діагностики та корекції порушення писемного мовлення у молодших школярів
Проблемі порушень письма у дітей - дисграфии - присвячена велика кількість досліджень і публікацій. Одним з новітніх напрямків у корекційно - розвиваючому і здоров'язберігаючих навчанні являє.
У статті запропоновані деякі способи діагностування рівня мовного розвитку молодших школярів в процесі сприйняття музичних творів.
Діагностика мовлення учнів початкових класів по Фотекова.
Доступний матеріал для діагностики мовних порушень.
Діагностика розвитку мовлення
Наведено діагностичні завдання для визначення рівня розвитку мовлення дітей.
Тестова методика діагностики усного мовлення мовлення молодших школярів
Діагностика по Т. А.Фотековой.