«Педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку. Навчання добре тільки тоді, коли воно йде попереду розвитку ».
Процес навчання сьогодні повинен давати результат, орієнтований на майбутнє, визначати стратегію усього подальшого життя дитини. Освічена людина в сучасному суспільстві це не тільки людина озброєна знаннями, але вміє добувати ці знання, для вирішення поставлених перед ним проблем, що вміє застосовувати ці знання в будь-якій ситуації, вміє адаптуватися в мінливих умовах, самостійно критично мислити, бути комунікабельним. Тобто мова йде про формування у школяра ключових компетенцій. А школа і вчитель в першу чергу повинні створювати умови для їх формування.
Початкова школа найважливіша і значуща щабель в системі шкільної освіти, оскільки вперше провідною діяльністю стає навчальна діяльність. І від того, як буде сформована ця діяльність, наскільки молодший школяр опанує способами навчальної діяльності, т. Е. Навчитися вчитися, наскільки буде щеплений інтерес до процесу пізнання, залежить успішність навчання в основній та старшій школі і бажання і вміння вдосконалювати свою освіту все життя .
Очевидно, що навіть найцікавіші уроки, в яких використовується прекрасний ілюстративний матеріал, але проводяться по одній і тій же схемі протягом тривалого часу, будуть емоційно стомлюючі.
Зараз, крім так званої традиційної системи навчання, існує кілька альтернативних. Крім того, активно використовуються і різні педагогічні технології в рамках особистісно-орієнтованого навчання, такі як навчання у співпраці, різнорівневі навчання, «портфоліо учня», індивідуальний і диференційований підхід до навчання і, звичайно, проектна діяльність. Ця педагогічна технологія ефективно використовується в початковій школі, при цьому, не замінюючи традиційну систему, а органічно доповнюючи, розширюючи її.
Можна використовувати метод проектів на одному-двох уроках - міні-проекти для вирішення якоїсь невеликої проблеми. Але суть самого методу, його ідея повинна залишатися незмінною - самостійна пошукова, дослідницька, проблемна, творча діяльність учнів, спільна або індивідуальна. Існує хибна думка про неможливість або неефективність використання методу проектів в початковій школі. Молодший шкільний вік є початковим етапом входження в проектну діяльність. Здійснення проектної діяльності в молодших класах проблематично, але можливо. Уже в 1 класі на уроці пізнання світу учні з великим інтересом працюють над міні-проектом «Допоможіть птахам!», Міні-проектом «В гості до Вітамінам», на уроці російської грамоти над міні-проектом «Вивчаю Алфавіт», «В гості до Морозко ».
Мова не буде йти про повноцінні проектах, виконаних учнями самостійно. Це будуть лише елементи проектної діяльності в її класичному розумінні. На сьогоднішній день не можна впевнено сказати, що технологія навчання за методом проектів в початковій школі повністю розроблена і апробована. Але, тим не менш, такий досвід є.
Головними цілями введення цього методу в початкову школу є: розвиток інтересу до предмета, придбання дослідницького досвіду, розвиток вміння творчо оформляти і доносити до зацікавленої аудиторії, розвиток вміння працювати самостійно, в парах, в групах і т. Д.; отримання додаткових знань з теми, розвиток навичок монологічного мовлення (за заданими зразками).
Метод проектів має наступні характеристики: особистісно орієнтована спрямованість; діяльнісний метод навчання; навчання взаємодії в групі;
побудова на принципах проблемного навчання; здоров'язбереження; розвиток вміння самовиражатися (рефлексія); формування навичок самостійної діяльності; реалізує принцип зв'язку навчання з життям, виховання цілеспрямованості, толерантності, індивідуалізму, колективізму, відповідальності, ініціативності, творчого ставлення до справи.
Структура уроку-проекту підпорядковується етапах виконання проекту, але в більш стислі часові рамки і складається з етапів:
- Організаційний момент (тема проекту, мета)
- Планування роботи, висунення гіпотези, формулювання завдань.
- Робота з інформацією, підведення підсумків збору необхідної інформації з поставленої проблеми.
- Физкультминутка.
- Практична робота по створенню продукту проекту і його публічного показу.
- Презентація готового продукту проектної діяльності.<
- Рефлексія.
- Домашнє завдання (зазвичай творчого характеру)
При організації міні-проекту на уроці слід використовувати групову форму роботи. Мета групової роботи: активне включення кожного учня в процес засвоєння навчального матеріалу.
Завдання групової роботи:
- активізація пізнавальної діяльності;
- розвиток навичок самостійної навчальної діяльності: визначення провідних і проміжних завдань, вибір оптимального шляху, вміння передбачати наслідки свого вибору, об'єктивно оцінювати його;
- розвиток умінь успішного спілкування (вміння слухати і чути один одного, вибудовувати діалог, задавати питання на розуміння і т. д.);
- вдосконалення міжособистісних відносин у класі.
Учитель, який працює з малими групами, може: контролювати, організовувати, оцінювати роботу учнів, брати участь в роботі групи, пропонувати учасникам різні варіанти рішень, виступати в ролі наставника, дослідника або джерела інформації.
Умови, необхідні для успішної організації міні-проекту:
Чітке дотримання часу; групова форма роботи; досить накопичений обсяг оперативної інформації учнів з проблеми проектування;
Грамотна постановка проблеми відповідна умовам проектної діяльності.
В ході роботи над міні-проектом молодший школяр не завжди може обійтися без допомоги вчителя. Але допомога ця повинна бути так вміло організована з боку педагога, що дитина повинна відчувати, що проект - це його робота, його створення, його винахід, реалізація його власних ідей і задумів.
«У школі, в якій працюють за методом проектів, перше слово - за дитиною, останнє - за вчителем».
В результаті роботи над проектом кожна дитина отримує можливість особистісного зростання і розвитку, що актуально для кожного педагога і освіти в цілому. Проектна діяльність допомагає побачити не тільки зовнішній, а й внутрішній результат - безцінне надбання учня. Дитина робить відкриття перш за все для себе, і стверджувати, що воно повинно бути значимо для всіх, помилково.