З чистого аркуша…
Добрий день, шановні колеги!
Одна східна мудрість говорить: розкажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, дай мені самому це зробити це - і я зрозумію! Сьогодні перед педагогами стоїть завдання розбудови безпекового компетентностей в учнів, що зробить учня успішним.
А успіх у вашому розумінні - це що?
(Затребуваність, кар'єра, досягнення ...)
Як ви думаєте, від яких чинників, залежить наша з вами успішність в соціумі сьогодні?
(Гарну освіту, професіоналізм, реалізованість, мотив і бажання, самодостатність, здоров'я, впевненість в своїх силах, удача, підтримка сім'ї ...)
Я хочу запитати у вас, а чи бажаєте ви, щоб ваші діти були успішними?
Дякуємо. Я теж хочу, щоб мої учні були успішними. І я задалася питанням, а що я, як вчитель, можу зробити для того, щоб мої учні були успішними, а значить затребуваними в сучасному суспільстві? Як зробити навчання цікавим, діяльнісних, щоб воно набуло особистісний сенс і не відбило охоту в пізнанні нового. Я стала шукати відповіді. Відповіді на мої питання я знайшла у використанні на своїх уроках інтерактивних методик навчання. У мене в руках чистий аркуш.
Скажіть, а що передбачає чистий аркуш в руках учителя?
Чистий аркуш сам по собі передбачає творчий підхід, він надихає до діяльності як вчителя, так і учня, тому свій майстер-клас я назвала «З чистого аркуша ...»
Саме слово «інтерактив» походить від англійського (inter - «між», act- «дія»), таким чином, інтерактивні методи дозволяють вчитися взаємодіяти між собою всім учасникам навчального процесу. Ці методи найбільш відповідають особистісно орієнтованого підходу в навчанні, так як вони припускають співнавчанні (колективне, навчання у співпраці), причому і навчається і педагог є суб'єктами навчального процесу. Педагог частіше виступає лише в ролі організатора процесу навчання, лідера групи, створює умови для ініціативи учнів. Сьогодні методика викладання пропонує вчителю цілий набір прийомів, форм і методів інтерактивного бученія. Мій досвід роботи показує, що одним з найбільш цікавих є прийом складання кластерів. Кластер - гроно, а також скупчення, концентрація. У навчальній діяльності кластерами називають графічний спосіб організації навчального матеріалу.
Кластери являють собою рісуночних форму, суть якої полягає в тому, що в середині листа записується ключове слово (ідея, тема), а по боках від нього фіксується інформація, як-то з ним пов'язана.
У центрі - тема, навколо неї - великі смислові одиниці, з'єднуємо їх прямою лінією з темою, у кожній смисловій одиниці - свої риси, особливості.
Кластер може використовуватися на різних стадіях уроку. На стадії виклику - для стимулювання. На стадії осмислення - для структурування навчального матеріалу. На стадії рефлексії - при підведенні підсумків.
Для того щоб зрозуміти, як можна працювати з цим прийомом на практиці, я пропоную вам наступне заняття.
Урок суспільствознавства в 10 класі.
Учитель входить в клас.
Після привітання, коли учні сіли за парти, учитель ставить запитання:
Чому, коли я увійшла, ви встали? (Це норма)
Вибрати того, хто буде фіксувати на дошці інформацію.
(Релігія, право, мораль, естетика, етика, звичаї, традиції, політичні норми)
Паралельно йде запис на дошці.
Як називається поведінка, яка відхиляється від загальноприйнятих?
Назвіть основні форми відхилень у поведінці?
(Алкоголізм, наркоманія, злочинність, самогубство, правопорушення)
Чи завжди відхиляється носить негативний характер?
(Ні, не завжди. На думку фахівців, існування в сучасному суспільстві відхиляється неминуче. Іноді поведінка, що відхиляється носить позитивний характер)
Наведіть приклади позитивного відхиляється.
(Національні герої, видатні спортсмени, політичні лідери, передовики виробництва, винахідники)
Які види санкцій ви можете назвати?
(Позитивні, негативні, формальні, неформальні)
Закінчується оформлення кластера.
Дякую за роботу!
Які вміння та навички в учнів допомагає розвивати використання даного прийому на уроках?
Розвиває вміння класифікувати і систематизувати навчальний матеріал, розглядати об'єкт в це5лостності зв'язків і характеристик, сприяє розвитку системного і критичного мислення, допомагає розвивати і формувати особистість творчу, компетентну, затребувану в сучасному суспільстві, а значить успішну.
На мій погляд, не потрібно починати навчання дитини з пояснення вчителя. В основі пізнання повинен лежати інтерес, який буде мотивувати учня до діяльності, спонукати до взаємодії і тоді знання не перетворяться в мертвий вантаж.
А чистий аркуш пізнання буде заповнюватися не тільки знаннями, а й особистим досвідом, творчими досягненнями, думками і емоціями учня.
На завершення дозвольте розповісти вам притчу. Один мудрець зібрав своїх учнів, привів їх до підніжжя гори, де лежав величезний камінь і сказав: «Того, хто порушить це камінь на вершину гори я назву своїм наступником». Один з учнів, підійшовши до каменя і подивившись на нього, відразу відійшов в сторону зі словами: «Цей камінь в гору підняти не можливо». Інший, подивившись на камінь, підняв його, подумав і сказав: «Цей камінь у гору не підняти». Третій підійшов до каменя, оглянув його з усіх боків, підняв, піднявся на гору, повернувся, взяв тачку і підняв камінь на вершину гори. На що мудрець сказав своїм учням: «Я знайшов свого наступника. А вам я бажаю - повністю дослідити і розуміти реальність, яка вас оточує, не робити поспішних висновків, бути досить сміливими, щоб приймати рішення, зосереджуватися на цілі і не боятися робити помилки.