Укладач. Прохоров Надія Євгенівна
вчитель початкових класів
МКОУ ШГО «Шалінському ЗОШ №90»
У проекті Федерального компонента державного Освітнього стандарту загальної освіти однієї з цілей, пов'язаних з модернізацією змісту загальної освіти, є гуманістична спрямованість освіти. Вона обумовлює особистісно-орієнтовану модель взаємодії, розвиток особистості дитини, її творчого потенціалу. Процес глибоких змін, що відбуваються в сучасній освіті, висуває як пріоритетне проблему розвитку творчості, мислення, що сприяє формуванню різнобічно-розвиненої особистості, що відрізняється неповторністю, оригінальністю.
Що ж розуміється під творчими здібностями? У педагогічній енциклопедії творчі здібності визначаються як здатності до створення оригінального продукту, вироби, в процесі роботи над якими самостійно застосовані засвоєні знання, вміння, навички, виявляються хоча б в мінімальному відступі від зразка індивідуальність, художество.Такім чином, творчість - створення на основі того , що є, того, чого ще не було. Це індивідуальні психологічні особливості дитини, що не залежать від розумових здібностей і проявляються в дитячій фантазії, уяві, особливому баченні світу, своє точці зору на навколишню дійсність. При цьому рівень творчості вважається тим більш високим, ніж більшою оригінальністю характеризується творчий результат.
Однією з головних завдань навчання і виховання дітей на заняттях прикладною творчістю є збагаченням світосприйняття вихованця, тобто розвиток творчої культури дитини (розвиток творчого нестандартного підходу реалізації завдань, виховання працьовитості, інтересу до практичної діяльності, радості творення і відкриття для себе щось нового).
Пропонована програма має художньо-естетичну спрямованість, яка є важливим напрямком у розвитку і вихованні. Будучи найбільш доступним для дітей, прикладна творчість володіє необхідною емоційністю, привабливістю.
Програма даного гуртка полягає іздвух блочно-модульних курсів:
Провідна ідея цієї програми - створення комфортного середовища спілкування, розвиток здібностей, творчого потенціалу кожної дитини і його самореалізації.
сформувати у них стійку систематичну потреба до саморозвитку ісамосовершенствованію в процесі спілкування з однолітками, в тязі до мистецтва, історії, культури, традицій.
формувати вміння слідувати усним інструкціям;
навчати різним прийомам роботи з папером та іншими матеріалами.
розвивати увагу, пам'ять, логічне і просторову уяву;
розвивати дрібну моторику рук і окомір;
розвивати художній смак, творчі здібності та фантазію дітей;
розвивати у дітей здатність працювати руками, привчати до точних рухів пальців, удосконалювати дрібну моторику рук, розвивати окомір;
розвивати просторову уяву.
формувати культуру праці і вдосконалювати трудові навички;
сприяти створенню ігрових ситуацій, розширювати комунікативні здібності дітей;
удосконалювати трудові навички, формувати культуру праці, вчити акуратності, вмінню дбайливо й ощадливо використовувати матеріал, тримати в порядку робоче місце.
Принципи, що лежать в основі програми:
доступності (простота, відповідність віковим та індивідуальним здібностям);
наочності (ілюстративність, наявність дидактичних матеріалів). «Чим більше органів наших почуттів бере участь у сприйнятті якого-небудь враження або групи вражень, тим міцніше лягають ці враження в нашу механічну, нервову пам'ять, вірніше зберігаються нею і легше, потім згадуються» (К. Д. Ушинський);
демократичності та гуманізму (взаємодія педагога і учня в соціумі, реалізація власних творчих потреб);
науковості (обґрунтованість, наявність методологічної бази і теоретичної основи);
«Від простого до складного» (навчившись елементарних навичок роботи, дитина застосовує свої знання у виконанні складних творчих робіт).
Тематика занять будується з урахуванням інтересів учнів, можливості їх самовираження. В ході засвоєння дітьми змісту програми враховується темп розвитку спеціальних умінь і навичок самостійності, вміння працювати в колективі. Програма дозволяє сну складна конструкція, менш підготовленим, можна запропонувати роботу простіше. При цьому навчальний і розвиваючий сенс роботи зберігається. Це дає можливість застерегти дитину від страху перед труднощами, долучити без остраху творити і створювати. Організаційно-методичне забезпечення програми (вік дітей, терміни реалізації, режим занять, наповнюваність груп)
Програма «Чарівна скринька» розрахована на 1 рік. Для успішного освоєння програми заняття чисельність дітей в групі гуртка повинна становити не менше 6человек. Річний курс програми розрахований на 34 годин
Група формується з дітей у віці від 7до 10 років.
Форми і методи занять. В процесі занять використовуються різні форми занять:
традиційні, комбіновані і практичні заняття, лекції, ігри, свята, конкурси, змагання та другіе.А також різні методи:
Методи, в основі яких лежить спосіб організації заняття:
словесний (усний виклад, бесіда, розповідь, лекція і т.д.);
наочний (показ мультимедійних матеріалів, ілюстрацій, спостережень, показ (виконання) педагогом, робота за зразком і ін.);
наочний (виконання робіт по картами, схемами і ін.).
Методи, в основі яких лежить рівень діяльності дітей:
пояснювально-ілюстративний - діти сприймають і засвоюють готову інформацію;
репродуктивний - учні відтворюють отримані знання і освоєння способи діяльності;
дослідний - самостійна творча робота учнів.
Методи, в основі яких лежить форма організації діяльності учнів на заняттях:
фронтальний - одночасна робота з усіма учнями;
індивідуально-фронтальний - чергування індивідуальних і фронтальних форм роботи;
груповий - організація роботи в групах;
індивідуальний - індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем і інші.
В результаті навчання за даною програмою учні:
навчаться різним прийомам роботи з папером, кавовими зернами, тканиною та ін;
розвинуть увагу, пам'ять, мислення, просторову уяву, дрібну моторику рук і окомір, художній смак, творчі здібності та фантазію;
оволодіють навичками культури праці;
поліпшать свої комунікативні здібності і набудуть навичок роботи в колективі.
Форми підведення підсумків реалізації додаткової освітньої програми:
складання виставок кращих робіт;
проведення виставок робіт учнів: в класі, в школі;
прищепити інтерес до роботи і спонукати бажання вдосконалення в даному напрямку декоративно-прикладної творчості;
розвивати образне сприйняття навколишнього простору і емоційну чуйність до своїх робіт;
виховувати здатність мислити, складати, створювати незвичайні, оригінальні твори декоративно-прикладної творчості на основі колективної праці з урахуванням індивідуальних особливостей кожного учня.
підвищення внутрішньої мотивації дитини;
появі впевненості в своїх силах, вмінню знаходити варіанти вирішення при виготовленні виробів;
виникає бажання домогтися запланованого результату;
набуває навички самостійної роботи;
розвитку тонких рухів пальців рук;
розвиток дрібної моторики;
створення творчої атмосфери в групі вихованців на основі взаєморозуміння і співпраці для виконання колективної роботи;
показу краси та неповторності виробів.
Освітня програма складена з урахуванням вимог сучасної педагогіки. Програма складена на основі знань вікових, психолого-педагогічних, фізичних особливостей молодшого шкільного віку. Робота з учнями будується на взаїмосотруднічестве, на основі шанобливого, щирого, делікатного і тактовного ставлення до особистості дитини. Важливий аспект у навчанні -Індивідуальний підхід, що задовольняє вимогам пізнавальної діяльності дитини.
Перший блок «Чарівний квілінг»
В даний час мистецтво роботи з папером в дитячій творчості не втратило своєї актуальності. Папір залишається інструментом творчості, який доступний кожному.
Папір - перший матеріал, з якого діти починають майструвати, творити, створювати неповторні вироби. Вона відома всім з раннього дитинства. Стійкий інтерес дітей до творчості з паперу обумовлюється yoще і тим, що даний матеріал дає великий простір творчості. Паперовий лист допомагає дитині відчути себе художником, дизайнером, конструктором, а найголовніше - безмежне творчою людиною. Кольоровий і біла, оксамитова і глянсова, папірусних і шпагат - вона доступна всім верствам
суспільства. За допомогою паперу можна прикрасити ялинку, скласти головоломку, змайструвати забавну іграшку або коробочку для подарунка і багато, багато іншого, що цікавить дитину.
Як уже зазначалося, папір потрапляє в руки дитини з самого раннього дитинства, і він самостійно створює з неї образи свого внутрішнього світу. Обичнийматеріал - папір - набуває нового сучасний напрямок, їм можна працювати в різних техніках.
Паперова філігрань - старовинна техніка роботи з папером, поширена і в наш час, що отримала назву «квіллінг». «Квіллінг» відкриває дітям шлях до творчості, розвиває їх фантазію і художні можливості.
Програма побудована «від простого до складного». Розглядаються різні методики виконання виробів з паперу та картону з використанням найрізноманітніших технік (бумагокручение, конструювання, мозаїка, аплікація).
«Чарівний квілінг» - так називається курс. Він пропонує розвиток дитини в самих різних напрямках: конструкторське мислення, художньо-естетичний смак, образне й просторове мислення. Все це необхідно сучасній людині, щоб усвідомити себе гармонійно розвиненою особистістю. Створюючи свій світ з паперу, дитина готуватися стати творцем доброго світу. У цьому я бачу основну необхідність сьогоднішнього дня.
Мета даного курсу - всебічно інтелектуальні та естетичний розвиток дітей в процесі оволодіння елементарними прийомами техніки квілінгу, як художнього методу конструювання з паперу.
знайомити дітей з основними поняттями і базовими формами квілінгу;
навчати різним прийомам роботи з папером;
знайомити дітей з основними геометричними поняттями: коло, квадрат, трикутник, кут, сторона, вершина і т.д. Збагачувати словник дитини спеціальними термінами.
створювати композиції з виробами, виконаними в техніці квілінгу.
У процесі роботи з курсу «Чарівний квілінг», діти постійно поєднують і об'єднують в одне ціле всі компоненти паперового образу: матеріал, образотворче колірне рішення, технологію виготовлення, призначення і др.Квіллінг відкриває шлях до творчості, розвиває фантазію і художні можливості.
Навчально-тематичний план «Топиарий» (17ч.)
Другий блок «Топиарий»
Надзавданням даного курсу є формування стійкої потреби дітей до саморозвитку в постійному творчому спілкуванні з людьми, в тязі до мистецтва, культури.
Будь-яке навчання має виховує характер. Навчаючи - виховуємо, виховуючи -навчальні, тому в роботі з дітьми приділяється велика увага виховній роботі.
• знайомити дітей з основними поняттями про «топиарий»;
• навчати різним прийомам роботи в даному напрямків;
• знайомити дітей з основними геометричними поняттями: коло, квадрат, трикутник, кут, сторона, вершина і т.д. Збагачувати словник дитини спеціальними термінами.
• створювати композиції з виробами, виконаними в техніці мистецтва топиарий.
Освітня програма курсу «Топиарий» складена з урахуванням вимог сучасної педагогіки і буде коригуватися в процесі роботи відповідно до інтересів учнів молодшого шкільного віку.
Процес навчання повинен виходити з життєвого досвіду дітей, їх уявлень про навколишній світ.
У гуртку спільно з однолітками і педагогом, під його чуйним керівництвом, діти освоюють поняття про зручність, корисності і значущості, красу і несмаку.
Індивідуальний підхід в нашій роботі створює сприятливі можливості для розвитку пізнавальних сил, активності, схильностей і обдарування кожного учня.
Саме індивідуальний підхід в навчанні дає розкритися і утвердиться.
Форми занять різноманітні: вступне, традиційне, практичне, заняття ознайомлення, засвоєння, застосування на практиці, повторення, узагальнення і контролю отриманих знань.
Знання та вміння, отримані дітьми в гуртку, відчутно доповнюють шкільний мінімум.
Робота гуртка побудована на довірі і спілкуванні з учителями.
На заняттях учні отримують знання, вміння і навички в даній області, красою, неповторністю, з перевагою виробів виконаних з різних матеріалів, а також привчаються каккуратностью, економії матеріалів, точності виконання конкретного виробу. Особлива увага приділяється техніці безпеки при роботі з гарячим клеєм, ножицями, дротом, нитками, голкою. Виклад навчального матеріалу має ту емоційно-логічну послідовність, яка неминуче призведе дітей ксамоутвержденія в колективі і життя в цілому; спілкування в спільній діяльності однолітків, самоповаги і зміцнення статусу учня, популяризуючи навіть незначні успіхи в сфері навчання.
Введення в програму. Підготовка до роботи. Вступне заняття. Організація робочого місця. Техніка безпеки при роботі з матеріалом та інструментами. Схеми. Практичні роботи.
Оформлення готових виробів для виставки. Виготовлення подарунків до свят.
За результатами першого року навчання учням присвоюється звання «Майстер»
Навчають отримують елементарні навички роботи з кавовими зернами, рисом, гарячим клеєм, бісером, і ін. Познайомивши учнів з захоплюючим мистецтвом «Топиарий», давши початкові знання предмета, педагог прищеплює інтерес до подальшої роботи в світ фантазії, пробуджує бажання вдосконалюватися.
Основне завдання першого року навчання - познайомити дітей з захоплюючим видом «Топиарий», дати початкові знання предмета, прищепити інтерес до створення різних декоративних дерев, спонукати бажання далі вдосконалюватися в цьому напрямку декоративно-прикладної творчості, розширити свій кругозір.
Після закінчення навчання діти оформляють велику виставку. Весь технологічний процес від задуму до практичного вираження яких навчають представляють на захист творчої роботи.