Тема заняття. «Весела веселка»
Засвоєння дітьми основних ознак зими, як і коли вона настає.
Уточнити уявлення про диких тварин, що мешкають в наших лісах, їх зовнішній вигляд, харчуванні, особливості життєдіяльності в зимовий час.
Вчити дітей давати повні відповіді на питання вихователя.
Сприяти розвитку у дітей уміння спілкуватися, забезпечити розвиток монологічного та діалогічного мовлення.
Розвивати мислення, розширювати уявлення про навколишній світ.
Виховувати чуйність, доброту, любов до природи.
Організаційна діяльність, підготовка до заняття
Заняття здійснювалося відповідно до конспектом. Конспект складений самостійно, відповідно до завдань основної загальноосвітньої програми, відповідними даному віку дітей. Для реалізації кожного завдання були підібрані прийоми, що допомагають вирішити в цікавій і цікавій формі програмні завдання.
На кожен момент заняття були підібрані наочні посібники, які стимулювали і активізували дітей до розумової діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим в навчальному просторі і в занятті.
На занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття.
Організаційний прийом був спрямований на розвиток комунікативних якостей, встановленню дружніх взаємин як усередині дитячого колективу, так і між вихователем і дітьми.
Виконання СанПіН до проведення занять
Тривалість заняття відповідає гігієнічним нормам для дітей даного віку - 20 хвилин (з урахуванням різного віку дітей). Повітряний, тепловий, санітарний режим були дотримані. Заняття динамічний, воно включає п'ять прийомів, які передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда - сидячи на килимі, імітування процесу одягання на прогулянку, переміщення по кімнаті - з дитячого садка в ліс, робота з динамічною моделлю - сидячи на стільчиках, вручення подарунків - стоячи, «ходьба по лісі» під час пошуку виходу з проблемної ситуації з ведмедем . Швидка змінюваність прийомів і зміна поз протягом заняття дозволили уникнути стомлюваності дітей.
Дидактична діяльність вихователя
Всі моменти заняття логічні і послідовні, підпорядковані одній темі. У заняття були інтегровані моменти з освітніх галузей «Комунікація» (розвиток монологічного та діалогічного мовлення, вміння спілкуватися з дорослими і з однолітками) і «Соціалізація» (вміння за прикладом дорослого (для дітей молодшого віку) або самостійно висловлювати доброзичливість, співпереживати настрою інших людей ).
В кожному моменті заняття використовувалися в роботі з дітьми питання пошукового характеру, створювалися проблемні ситуації, питання на кмітливість і логічне мислення - все це сприяло ефективності заняття, підвищенню пізнавальної і розумової діяльності.
Створення пошукових, проблемних ситуацій під час подорожі по лісі, активізувало розумову і мовленнєву діяльність дітей, приводила до необхідності самостійно і з спонукання вихователя знаходити рішення (ситуація з ведмедем).
Використання динамічної моделі допомогло в цікавій ігровій формі реалізувати основну навчальну - уточнити уявлення про диких тварин, що мешкають в наших лісах, їх зовнішній вигляд, особливості життєдіяльності в зимовий час, сприяло активізації дітей до висловлювань. А роль вихователя зводилася до навчання давати розгорнуті відповіді. Це допомогло добитися оптимального результату.
Специфіка роботи з дітьми різновікової групи і різного рівня підготовленості дітей (в силу неоднакового часу перебування в дитячому саду) відбивалася в особистісно-орієнтованому підході. Старшим дітям і тим, які більш тривалий час відвідують групу, задавала більш складні питання. Боязких дітей підбадьорювала, хвалила, щоб закріпити у них ситуацію успіху.
Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, «очі в очі», а не домінувати над дітьми. Відносини між мною і дітьми шикувалися за принципом суб'єкт - суб'єктних. Я намагалася бути в позиції «поруч».
Під час заняття відпрацьовувалися навички поведінки дітей (вміння вислуховувати відповіді інших, уважно слухати завдання і т. Д. Поведінку дітей на занятті регулювала і направляла, підтримувала у дітей інтерес до заняття протягом усього часу.
Підсумок заняття був організований у вигляді ігрової проблемної ситуації так, щоб в ході його перевірити якість засвоєння матеріалу і перевірити вміння дітей самостійно проявляти дружні стосунки з однолітками, таким чином підтвердити успішну реалізацію виховної завдання.
Я вважаю, що поставлені програмні завдання в ході заняття були вирішені.