Одна з найважливіших проблем виховання і освіти на сучасному етапі розвитку суспільства - це проблема духовного і морального становлення особистості. Мета освіти це всебічне цілісне розвиток дитини. У процесі освіти, відбувається формування СПОСОБУ людини, свідомого, людини досконалого характеру.
І тут приходять і вспомнінаются заповіти Абая Кунанбаева. який писав «. посудину, який зберігає розум і знання - характер людини »Досконалий характер - це єдність і згоду трьох: Серця, Ума і Рук, єдність думок, слів і справи. Дуже важливо сьогодні створити середовище, в якій відбувається становлення особистості дитини.
Актуальність проблеми духовно-морального виховання пов'язана, з наступними положеннями:
По-перше, наше суспільство потребує підготовки високоморальних людей, що володіють не тільки знаннями, а й чудовими характером.
По-друге, в сучасному світі на незміцнілий інтелект і почуття дитини, на ще тільки формується сферу моральності, обрушуються різноманітні джерела сильного впливу, як позитивного, так і негативного характеру
По-третє, саме по собі освіту не гарантує високого рівня моральної вихованості, так як вихованість - це якість особистості, що б в повсякденному поведінці людини її ставлення до інших людей, на основі поваги і доброзичливості до кожної людини.
По-четверте, озброєння моральними знаннями важливо і тому, що вони не лише інформують дитини про норми поведінки, що затверджуються в сучасному суспільстві, а й дають уявлення про наслідки порушення норм чи наслідки даного вчинку для оточуючих людей.
Реальність сьогоднішнього дня диктує необхідність пошуку способів розкрити і зростити в душах дітей потреба в вічних загальнолюдських цінностях, плекати в собі людини з хорошим характером, з чистою совістю, людини з моральними якостями. Ці цінності, такі як Істина, Любов, Праведне поведінку, внутрішній спокій і Ненасильство, цінності, які в кінцевому підсумку, приведуть до досягнення мети всієї педагогічної діяльності школи - виховання Людини.
І як ніколи необхідно відзначити важливість і значимість уроку «Самопізнання». Урок «Самопізнання» відрізняється від інших уроків в концептуальному, мировозренческом, виховному, сутнісному аспектах. Урок самопізнання НЕ урок психології, пізнання світу, літератури або музики, це урок про Людину. Суть уроку Самопізнання полягає в щоденному і постійному самовдосконаленні людини. І цей процес самовдосконалення проходить не тільки в учнях, а й в самого Вчителя.
Тому важлива професійна відповідальність учителя самопізнання - учитель повинен любити дітей, любити своє ремесло, і сам він повинен бути Людиною. Про це не раз відзначає в своїх творіннях Учитель гуманної педагогіки Ш. Амонашвілі «І Школа є сам Учитель, кожен Учитель є Школа, бо він є носій духовного Скелі для учня. Де Учитель - там і Школа ».
А для школи важливий процес самого уроку. Урок - це явище, урок - це відкриття, урок - це знання, урок - це таїнство! і як зазначає Ш.Амонашвілі «Урок - у рок (доля) ..., основа життя, модель життя, шлях, спосіб, яким ми можемо вистояти в житті. Діти не готуються до життя, вони живуть! На уроці важливо не навчання, а розвиток ».
Тобто ми можемо сказати, на уроці відбувається і проживається модель життя учня.
Як же вибудувана структура уроку самопізнання, і які методичні прийоми найбільш ефективно можуть підійти до виконання цілей і завдань уроку? Урок, як і будь-який інший урок починається з організаційного моменту. Дуже важливо сконцентруватися на уроці, як вчителю так і учням. Зібратися думками, серцем і душею до відкриттів. Для цього необхідно згадати і повторити про 5 Д тобто дисципліна, борг, доброта, дружба і довіра. Коли виконується дисципліна, кожен виконує свій обов'язок (і вчитель, і учні кожен з нас, виконує борг), наш обов'язок - вчитися. Якщо виконуємо борг, то ми добрі по відношенню до інших. Коли ми добрі, то виявляємо дружбу один одному, і між нами виникає довіра.
Методичний прийом позитивного настрою. один з важливих і значимих методів уроку. Чому проводиться цей метод на початку уроку, щоб учні змогли подолати стан емоційного збудження, гіперактивності, заспокоїтися і налаштуватися на глибоку духовно-моральну бесіду. Тривалість проведення позитивного настрою від 2-х до 5-ти хвилин. Що важливо для вчителя, який проводить позитивний настрій - важливо самому знаходитися в стані спокою і любові. Інакше, не можна говорити про ефективність даного методу. Якщо вчитель зможе сам знайти в собі любов, спокій і світло, він це успішно зможе розкрити і в учнях. Сам процес проведення позитивного настрою настільки взаємозалежний і збудований в моделі - учитель-учень.
Позитивний настрій на добро, любов і світло створює в душі дитини почуття рівноваги, гармонії і внутрішнього щастя і спокою.
Наступні методичний прийом, успішно застосовується на уроці, який подобається учням, надихає вчителів, це застосування цитати уроку. Важливо підібрати таку цитату, в якій відбивалася б та цінність, яку ми розкриваємо на уроці. Тоді відпадає необхідність роз'яснювати цінність і пояснювати її, на що йде час. Для цього учні записують цитату в зошитах, повторюють всі хором. Запам'ятовують. Що дає робота цитуючи - завчені напам'ять і продекламовані піднесені цитати - все це залишиться в підсвідомості і буде сприяти розвитку хороших думок, правдивої мови і здорових звичок у повсякденному житті.
Методичний прийом розповідання історій, притч, іншими словами можна сказати - це своєрідний подарунок від учителя. Всі діти без винятку люблять слухати історії і казки. І це закономірно, ще коли дитина знаходитися в колисці, він прислухається до різних звуків, які оточують його. Це колискова пісня від мами і бабусі. добрі і ласкаві слова, які живлять і підтримують його. Мудрі і цінні історії, які розповідає вчитель - робить істотний значення для розвитку учня. Для вчителя важливо, щоб історія, яку він приніс учням, як подарунок, була цікава дітям, щоб вона соотвествовать віковим особливостям і розкривала цінність. Вчителю необхідно заготовити ряд питань, які необхідно задати учням, щоб вишикувався діалог, де через заздалегідь підготовлені питання буде можливість розкрити загальнолюдські цінності в дитині.
Творча діяльність, групова робота-ще один з важливих методів уроку самопізнання. Людина істота колективне, він живе і працює в суспільстві і для суспільства. Творча діяльність на уроці самопізнання важливо проводити в підгрупах, тобто провести поділ на підгрупи. Важливо щоб на кожному уроці проходив даний метод.
Загальнолюдські цінності можна прищеплювати учням пу-тем общегрупповие ігор, розігрування сценок і творчої роботи. Що відбувається в процесі творчої діяльності - учні закріплюють ті цінності, які відкривалися на уроці, тільки через певну діяльність (гра, сценка, тест, розгадування кросвордів, складання віршів і т.д.).
Наступний методичний прийом застосовується на уроці - це групове спів. Всі діти люблять співати. Це важливо знати кожному вчителю. Для вчителя це один із способів для включення зіткненню дітей до світу прекрасного, духовного. Пісню вчитель підбирає таким чином, щоб в словах цієї пісні відбивалися ті цінності і якості, про які говорили на уроці. Тобто відбувається своєрідне усвідомлення і розуміння цих цінностей і якостей в душі дитини.
І заключний момент уроку - це заключна хвилина уроку. Це своєрідний підсумок урок, учитель резюмує урок. Важливо підвести до цього етапу уроку учнів, і самому вчителю. Важливо згадати про що сьогодні говорили на уроці. Згадати і запам'ятати, тобто відкласти в свідомості учнів світло, тепло і добро уроку.
Метр педагогіки Ш. Амонашвілі пояснює: «Все шкільне вчених-ня і вся шкільне життя мають бути проникнуті розумним і моральним елементом. У школі повинна царювати серйозність, що допускає жарт, але не перетворює всієї справи в жарт, лас-ковость без нудотності, справедливість без чіпляючись-чивости, доброта без слабкості, порядок без педантіз-ма і, головне, постійна розумна діяльність. Тог-да добрі почуття і прагнення самі собою розвинуть-ся в дітях, а зачатки поганих схильностей, слід придбати-тённие, можливо, раніше, потроху згладяться. Це, так би мовити, гігієнічний вплив школи діє непомітно, але надзвичайно сильно і ін-но. Воно набагато важливіше того патологічного впливав-ня, яке надає школа заохоченнями, наказа-нями і моральними настановами ».