Методичні рекомендації з підготовки та проведення предметних олімпіад
Державна освітня установа додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців «Кузбаський регіональний інститут підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти»
навчально-методичною радою КРІПКіПРО на засіданні кафедри
методичні рекомендації по Підготовці і проведення предметних олімпіад
Особливе місце серед всіх видів і форм діяльності учнів, що сприяють активізації пізнавальної самостійності, реалізації творчого потенціалу школярів, займає, наш погляд, участь школярів в олімпіадах.
Предметні олімпіади є змаганням школярів із загальноосвітніх предметів. Головне їхнє завдання, на нашу думку, полягає в підвищенні інтересу учнів до вивчення шкільних дисциплін і виявлення талановитих учнів.
Олімпіади дозволяють школярам, так і вчителям теж, перевірити і критично оцінити свої можливості, визначитися у виборі подальших шляхів свого освіти. На відміну від конкурсів, написання рефератів чи дослідницьких робіт, олімпіади охоплюють більш широке коло знань з того чи іншого шкільного курсу і сприяють формуванню більш широкої ерудиції, до чого так прагнути будь-який вчитель. Олімпіади, на наш погляд, привносять в вивчення предмета творче начало. Діти, захоплені тією чи іншою наукою, не повинні відкладати творчість на завтра. Їм потрібно пробувати свої сили вже сьогодні в досить серйозних випробуваннях.
По більшості шкільних предметів проводяться внутрішньошкільні, міські, обласні, окружні, російські та міжнародні олімпіади. У них беруть участь учні 9-11-х класів (поряд з цими традиційними олімпіадами також проводяться дистанційні евристичні олімпіади з усіх предметів - від історії та біології до інформатики і математики. Також проводяться олімпіади серед учнів класів розвиваючого навчання і інші змагання школярів).
Час проведення внутрішньошкільних олімпіад, як правило, жорстко прив'язане до часу проведення міських (районних) олімпіад. Внутрішньошкільні олімпіади повинні передувати олімпіад міським (районним), тому вони проводяться найчастіше в першій половині другої навчальної чверті. Далі зупинимося на досвіді підготовки школярів до олімпіад з біології.
Проведенню олімпіад повинна передувати тривала підготовка учнів до них. Як показує наш досвід, процес підготовки до олімпіад повинен починатися з початку навчального року. Для підготовки вчитель відбирає в кожному класі групу учнів з 3-5 осіб, які цікавляться предметом і досягають найкращих результатів в навчанні.
Багаторічний досвід участі наших учнів в олімпіадах різного рівня і рангу показує, що школярам для успішного виступу в них потрібна окрема від урочної діяльності. особлива підготовка.
Учням, які вивчають біологію в якості профільної дисципліни, в якійсь мірі в порівнянні зі школярами загальноосвітніх класів легше підготуватися до олімпіади, адже їх знання з біології є більш ґрунтовними і глибокими. Ці знання набуваються школярами профільних класів не тільки при вивченні основної профільної дисципліни, а й через систему курсів за вибором екологічного, ботанічного та інших спрямувань, що поглиблюють або розширюють той чи інший основний курс біології. Але слід пам'ятати, що результати олімпіади підводяться окремо серед учнів профільних і традиційних класів. Також необхідно зауважити, що іноді на олімпіадах більш успішними виявляються школярі з загальноосвітніх класів. Це, на нашу думку, є ще одним доказом на користь особливої підготовчої роботи до виступу старшокласників на олімпіаді.
Особлива підготовка до олімпіади потрібно для учнів, перш за все тому, що при їх організації та проведенні перевага віддається оригінальним ідеям вирішення тих чи інших проблем з чітким їх обгрунтуванням, вибору оптимального методу виконання завдання, аргументованим висновків і т. Д. До того ж учасникам олімпіад часто пропонуються завдання не тільки з використанням програмних понять і законів, а й такі будівлі, які виходять за рамки навчальних програм навіть поглибленого вивчення предмета (питання історії науки, складні питання бі охіміі. фізіології людини і тварин і ін.).
У разі неможливості виділення годин для індивідуальних і групових занять, робота вчителя з підготовки школярів до олімпіад повинна бути оплачена з надтарифная фонду оплати праці, що розподіляється щомісячно за результатами роботи освітнього закладу, що оформляється відповідним наказом директора школи.
Варіант олімпіадних завдань для будь-якого класу, з будь-якого предмету включає питання з різних курсів даної дисципліни, а не тільки з тих, які вивчаються в школі в даному класі. Особливо необхідно дотримуватися це вимога при складанні завдань для дев'ятикласників, так як воно спрямоване проти вузької ранньої спеціалізації школярів. Переможцем шкільної олімпіади може стати тільки той учень, який добре орієнтується в різних областях біологічної науки. Так, на одній зі шкільних олімпіадах варіант завдань для 9-го класу включав питання з анатомії і фізіології людини, зоології, ботаніки та охорони природи.
Завдання шкільної олімпіади містять, як правило, питання і вправи різних типів і ступеня складності. У них має бути трохи більш прості, «втішних» питань для менш підготовлених, або вперше беруть участь в олімпіаді школярів. Наявність в олімпіадних завданнях більш легких питань вважаємо обов'язковим, так як, поставивши перед новачками дуже складне завдання, ми ризикуємо назавжди вселити в них зневіру в свої сили з усіма наслідками, що випливають звідси негативними наслідками. Складні питання олімпіади повинні відігравати головну роль у відборі переможців шкільного туру олімпіади. Їх вирішення вимагає від учасників олімпіади великої напруги сил, і з ними можуть впоратися лише ті учні, які знаходяться на досить високому рівні інтелектуального розвитку та оволодіння системою біологічних знань.
Основне методичне вимога до кожного окремого питання шкільного туру випливає із загального характеру більшості завдань міського і обласного турів олімпіади. Воно полягає в тому, що відповідь на олімпіадний питання повинен показати, якою мірою школяр може творчо використовувати наявний у нього запас знань, наскільки вільно він володіє фактами науки, навичками абстрактного мислення, чи вміє він думати. Ця вимога особливо важливо дотримуватися при проведенні олімпіад, в яких беруть участь учні профільних класів, так як часто вчителі, які працюють в таких класах, першорядну увагу приділяють «психолого» компоненту освітньо-виховного процесу, часто випускаючи з поля зору необхідність розвитку самостійних пізнавальних і творчих сил школярів .
Таким чином, головне в питаннях шкільної олімпіади - це творчий характер завдань, що вимагають проявити школярам навички пізнавальної самостійності. Наведемо основні типи завдань, які використовуються нами при складанні текстів шкільних олімпіад:
1) Завдання, що вимагають мобілізації наявної в пам'яті інформації;
2) Питання з малюнками і схемами;
3) Завдання типу «знайди помилку»;
4) Питання на спостережливість;
5) Питання на перерахування;
6) Питання про функції;
7) Завдання на зв'язок будови з способом життя;
8) Вправи про способи вирішення завдання;