стиратися грань між
класними і домашніми завданнями
з переходом до безперервної,
навчальної діяльності школяра ».
Проблема організації домашньої роботи дуже актуальна. Дуже часто домашні завдання носять випадковий, непродуманий характер, погано ведеться підготовка до їх виконання, формально будується перевірка. Наслідком цих недоліків в плануванні, підготовці та організації домашньої роботи є перевантаження учнів домашніми завданнями, яка негативно впливає на активність, працездатність і інтерес до навчання.
Звичайно, можна працювати і без домашніх завдань. Але багатовікова практика і педагогічні закони, доводять, що якщо вдома знання, набуті на уроці, не повторюються, то вони забуваються. Відмова від домашньої самостійної роботи обов'язково тягне за собою зниження якості навчання, падіння рівня навчальної мотивації.
Нові підходи до сучасного уроку припускають 7 етапів всебічної перевірки домашнього завдання:
Для вирішення дидактичної задачі етапу необхідно у ставити правильність і усвідомленість виконання всіма учнями домашнього завдання; усунути в ході перевірки виявлені прогалини в знаннях, удосконалюючи при цьому ЗУН.
Умови досягнення позитивних результатів можливо при використання вчителем системи прийомів, що дозволяють визначити виконання домашнього завдання у всіх учнів класу
Показником виконання дидактичної завдання уроку є можливість вчителя за короткий проміжок часу (5-7 хвилин) встановити рівень знань у більшості учнів і типові недоліки; можливість в ході перевірки домашнього завдання актуалізувати і скорегувати опорні поняття; ліквідувати причини виявлених недоліків
Оптимальність пропонованих вимог серед інших етапів уроку, дозволяє враховувати вікові і іңдівідуальние особливості дітей; при цьому віддається перевага завданням пошукового і проблемного характеру.
Використання різних форм і методів контролю сприяє активізації розумової діяльності на уроці. Домінуючими стають пошукові, творчі, індивідуальні завдання учням
Помилки, допущені під час реалізації. такі як одноманітність уроків і методів опитування; відсутність обліку індивідуальних особливостей учнів і специфіки ізучаөмого матеріалу призводять до застосування нових підходів до вирішення даного питання.
З причини різноманітності форм і видів домашньої роботи різні методи і способи її перевірки.
Нові підходи до сучасного уроку питання про організацію перевірки домашньої роботи ставлять одним з головних в методиці викладання.
Основне завдання вчителя на етапі всебічної перевірки домашнього завдання полягає в тому, щоб взяти під контроль не тільки систематичність виконання кожним учнем домашнього завдання, а й ступінь самостійності учня при його виконанні, а також рівень засвоєння навчального матеріалу в процесі виконання домашньої роботи.
Інноваційні методи перевірки домашнього завдання
Перевірка домашніх завдань проводиться вчителем постійно і, як правило, пов'язується з досліджуваним матеріалом і це обов'язковий елемент кожного шкільного уроку. Простий вихід до дошки з розповіданням правила або написанням зробленого прикладу може здатися учням нудним заняттям.
Саме тому я використовую інноваційні методи перевірки. До таких методів належать:
Постановка несподіваних питань. Несподіваний питання, поставлене вчителем, є питання, який сформульований трохи по-іншому, ніж завдання після параграфа. Якщо діти уважно поставилися до виконання домашнього вправи, то їм не важко буде відповісти на нього.
- Порівняйте свої записи з моїми. Якщо є повний збіг, поставте собі 1 бал; якщо у вас інформації більше, додайте ще 1 бал.
Підніміть руки, кому сусід по парті допоміг. Чим?
- Проаналізуйте власний текст.
Рецензування усної відповіді. Самі учні уважно слухають відповідь свого однокласника і готують усну рецензію на нього, відзначають переваги і недоліки відповіді, доповнюють і розширюють його.
- Ви прослухали відповідь Влада. Які рекомендації ви можете йому дати?
Диктант на основі домашнього вправи. На уроках російської мови вчитель може підготувати вибірковий диктант, графічний диктант, диктант з угрупованням по орфограммам. Весь матеріал береться з знайомого домашнього вправи. З цією ж метою для перевірки можна використовувати картки і перфокарти.
Короткий письмову відповідь на питання. Учитель задає гранично конкретне питання, на яке можна відповісти в двох словах. Подібні завдання допоможуть закріпити знання і звернути увагу учнів на основні моменти заданого параграфа. Після письмової відповіді вивчена теорія довше відкладеться в пам'яті учнів.
Перевірка за допомогою нових комп'ютерних технологій. Текст заданого вправи, приклади або задачі проектується на екрані. В даному тексті кольоровим шрифтом проставляються акценти над найскладнішими моментами. Хлопці звіряють записи в своєму зошиті з тим, що вони бачать на екрані, і виправляють можливі помилки.
- Порівняйте свої записи з моїми. Якщо є повний збіг, поставте собі 1 бал; якщо у вас інформації більше, додайте ще 1 бал.
Дискусія. Для її проведення клас необхідно розбити на групи, кожна з яких буде виступати на захист своєї позиції чи погляду на проблему. Одна точка зору може бути викладена в підручнику або довіднику, а інша, відмінна від неї, може належати комусь із учнів або вчителю. У дискусії важливі міркування і аргументи учнів, а результатом її стане більш глибоке пізнання сутності вивченого явища.
Тематичний кросворд. Багато хлопців захоплюються розгадуванням кросвордів, проявляючи при цьому неабияку завзятість. Щоб цікаво перевірити домашнє завдання, вчителю необхідно скласти кросворд з відповідної теми і запропонувати його учням.
Взаємна перевірка. При перевірці письмового домашнього завдання з хімії, російської або англійської мови, математики можна запропонувати учням обмінятися зошитами з сусідом по парті, перевірити виконання завдань, поставити оцінку і розповісти про допущені помилки, обговоривши спірні питання.
3.Рекомендаціі по організації усного опитування.
Перевірка домашнього завдання шляхом опитування учнів - традиційний і найбільш популярний спосіб. Нерідко його використовують, щоб знайти прогалини або недоліки в знаннях, забуваючи про головне завдання опитування - підтримати учня, надати допомогу, навчити. У своїй роботі я використовую наступні способи:
Опитування-світлофор. Як світлофора виступає довга картонна смужка червоного кольору з одного боку і зеленого - з іншого. Звернена до вчителя зелена сторона свідчить про готовність учня до відповіді на поставлене запитання ( «Знаю!»), Червона - про те, що учень не готовий відповісти ( «Не знаю!»). Якщо на питання базового рівня учень показує червону сторону, - це сигнал тривоги для вчителя. Це двійка, яку учень сам собі поставив. Можна ставити і творчі питання, при цьому червоний сигнал означає «Не хочу відповідати!», А зелений - «Хочу відповісти!».
Солідарний опитування. Якщо учень у дошки не може впоратися із завданням, необхідно звернутися за допомогою до класу. Хто хоче допомогти? З тих, хто бажає надати допомогу, педагог вибирає найбільш сильного учня і пропонує йому пошепки підказати товаришеві. Як варіант - учень сам вибирає того, в чиїй допомоги він потребує, а вчитель дає тренеру 10-15 хвилин на підготовку.
Взаємний опитування. Педагог дає доручення трьом найбільш підготовленим учням провести опитування тих, хто підготувався на «5», «4» або «3». Учень, що записався в третю групу і успішно відповів в ній на питання, може ще раз спробувати свої сили.
Програмований опитування. В цьому випадку учневі необхідно вибрати правильну відповідь з тих, які пропонує вчитель. Така форма роботи при усному опитуванні використовується рідко. І даремно. Адже в зіткненні різних думок учнів «плавиться» нерозуміння. Учитель може стати на захист невірної відповіді, щоб дати дітям можливість посперечатися.
Тихий опитування. Учитель неголосно розмовляє з одним або декількома учнями, а весь клас виконує інше завдання.
Опитна ланцюжок. Такий спосіб опитування рекомендується застосовувати для отримання розгорнутого і логічно зв'язного відповіді. При цьому один учень починає відповідь, учитель в будь-якому місці жестом перериває його і пропонує продовжити думку іншого учня.
Лист «захисту». Створюється для непідготовлених учнів і знаходиться завжди в одному і тому ж місці. Учень, який не готовий до уроку, вписує своє прізвище в захисний лист і може бути впевнений, що його сьогодні не питати. Завдання вчителя - тримати ситуацію під контролем.
4.Ігровие методи перевірки домашнього завдання в початковій школі.
Для багатьох педагогів актуальним є питання, як уникнути одноманітності при перевірці домашнього завдання в початкових класах. Для молодших школярів особливо актуальна і ефективна ігрова форма перевірки засвоєних знань. Пропоную кілька практичних ідей, які дозволять не тільки виконати цікаву перевірку домашнього завдання, а й допоможуть активізувати розумову діяльність учнів.
Гра «Малюємо відповідь». Вчителю необхідно підготувати питання з пройденої теми, відповіді на які хлопці зможуть швидко і просто намалювати. Діти повинні бути попереджені, що відповіді треба не озвучувати, а зображати на папері.
Гра «поплескав-потопає». Перевіряючи домашнє завдання, педагог задає питання і пропонує варіанти відповідей до них. У разі правильної відповіді завдання дітей - поплескати в долоні, якщо ж відповідь невірний - потопати ніжками. Ця гра - відмінна розминка і хороший спосіб зняти напругу в класі.
Командна гра «Що і чому?». У створених командах педагогом призначається капітан. Завдання для кожної з команд полягає у вигадуванні питань з вивченої теми і почерговому відповіді на них. Право відповіді надає капітан. Важливо, щоб в обговоренні брали участь всі члени команди.
Гра «семицветик». Педагогу необхідно заздалегідь підготувати паперові квіти з сімома кольоровими пелюстками за кількістю команд. За правильну відповідь з пройденої теми команда отримує один пелюстка. Грають до тих пір, поки одна з команд не збере квітка повністю.
Гра «Лови м'яч». Гра проводиться в колі. Учитель задає питання і підкидає м'яч. Учень, який його зловив, дає відповідь.
Підведемо підсумки. Ступінь ефективності виконання домашнього завдання учнями багато в чому залежить від того, наскільки цікавою і різноманітною за формою і змістом буде його перевірка.
Необхідно відзначити, що перераховані вище способи перевірки домашнього завдання на шкільному уроці будуть ефективними, якщо будуть застосовуватися комплексно і систематично.
5.Література і інтернет-ресурси: