ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЇ
по темі
"МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОРФОГРАФІЇ"
1. Поняття орфографічною грамотності.
2. Види орфографічних помилок.
3. Методичні прийоми і види вправ по орфографії.
4. Критерії оцінювання письмових робіт.
Орфографія як система однакового листи, обов'язкова для всіх користуються мовою, є необхідною умовою розвитку духовної і матеріальної культури народу. Навчання орфографії - одна з найважливіших завдань шкільного курсу російської мови.
Мета: навчити правильного письма, тобто правилам і вмінню їх застосовувати на практиці.
Найважливіший принцип - свідоме засвоєння правила, тому що просте запам'ятовування правила не оберігає від помилок, а вироблення твердого навички вимагає тривалого тренування і часу.
Орфографічна грамотність учнів
Єдиний державний іспит - це ПРО 100. А 1.Орфоепіческій мінімум
Види орфографічних помилок.
Помилки поділяються на грубі і негрубі. Багато з них досить стійкі і вимагають від учителя великої уваги, а від учня- значних зусиль. Найбільш поширені:
- написання ненаголошених голосних;
- голосних після шиплячих і Ц;
- подвоєних приголосних;
- дзвінких і глухих в середині і наприкінці слів;
- твердих і м'яких (відсутність Ь або постановка його там, де він не потрібен);
- розділових Ь і видання;
- правописі приставок, суфіксів, відмінкових і дієслівних закінчень;
- говірок (разом чи окремо, з Ь або без).
До негрубим помилок (див. Програму з російської мови для шкіл України) належать такі помилки:
-в винятки з усіх правил;
-в написанні великої літери в складових власних найменуваннях;
-в злитому або роздільному написанні приставок в говірками, утворених від іменників з прийменниками;
- у випадках. вимагають розрізнення НЕ і НІ (не хто інший ...);
- -в заміні російських букв українськими.
Прийоми навчання орфографії в чому визначаються загальними принципами, на яких будується російське правопис.
Як зазначає А.Н.Тихонов, головним принципом російської орфографії є морфемний (морфологічний), який цементує численні правила орфографії в єдину цілісну систему, визначає переважна (95-96%) написання значущих частин слів в російській мові. Термін «морфемний» А.Н.Тихонов вважає більш підходящим, ніж термін «морфологічний», тому що останній занадто вузький за змістом, він не охоплює всіх написаний, що належать до відання цього принципу, який вимагає «однакового позначення на листі значущих частин слова (морфем)» (Текучев).
Відхилення від морфемного принципу незначні і засновані на фонетичному або традиційному принципах Фонетичний: приставки на З, С; И після приставок на твердий приголосний (безідейний) і в словах ДІМ. МАК. ШАР. ТАНЦОВЩИЦА але танцювати, ПЕТУШОК, але баранчик і т.п.
Традиційний: КОРОВА, СОБАКА, МОРКОВЬ, ДОЧКА, СВЯТО, ПОЧУТТЯ і ін. І запозичення типу ТЕРАСА, БРОШУРА, інтелігент, ЦИРК і т.п.
Нечисленну групу складають диференційні написання типу КОМПАНІЯ - КАМПАНІЯ, ОЖОГ - Ожегов, БАЛ - БАЛ.
Звідси А.Н.Тихонов робить справедливий висновок про те, що навчання орфографії тісно пов'язане і залежить від навчання словотвору і МОРФЕМИКА (див. «Морфемная-орфографічний словник»).
Отже, робота над словами, правопис яких заснована на перевірці вимовою, зажадає вправ на формування навички швидкої перевірки (зміна слів, підбір родинних слів, морфологічні співвідношення) При навчанні правопису непроверяемих слів більшою мірою доведеться спиратися на запам'ятовування графічного образу слів, роботу з орфографічним словником і т.д.
Як вже було сказано, знання правила не гарантує учня від помилок, ці знання необхідно звернути в навички. Для цього потрібен час і наполегливість.
Для того щоб навчити учня грамотному письму, необхідно визначити орфографічний мінімум правил і слів, в який може увійти не більше 3-4тисяч слів. Критерії відбору слів в цей мінімум:
а) вжиткового (в мові взагалі і в мові учнів даного віку);
б) стійкість помилок в цих словах.
Чи потрібно вчити правила?
А.В.Текучев відповідає на це питання так: «ні система нашої орфографії, ні система правил не виправдовували б себе, якби вони були такими, що пише грамотна людина завжди змушений був би пам'ятати всіх правил і педантично застосовувати то одне, то інше ... »При нормальних умовах до допомоги правила звертаються в період вивчення його в класі, потім у міру закріплення до правилом звертаються все рідше, але в момент труднощі до нього завжди можна звернутися знову. Природно, що згодом більшість правил грамотна людина забуває, але він вміє ними користуватися на рівні навичок. У зв'язку з цим слід розрізняти два випадки: коли грамотність доведена до такого ступеня, що вже не треба користуватися правилами, або коли правило забуто тому, що воно було погано засвоєно учням. Звичайно, такий учень буде продовжувати робити помилки.
Орфографічні правила повинні бути доступними, що не громіздкими, по можливості легкими для запам'ятовування, досить ясними, не допускають двоякого тлумачення.
У багатьох випадках орфографія залежить від граматики. Це стосується, наприклад, написання відмінкових закінчень, суфіксів, дієслів на тся. Ться, злитих і роздільних написаний прийменників, часток НЕ і НІ, займенників типу ТОЙ ЖЕ, ЗА ТО і ін.
Тісно пов'язане навчання орфографії і з розвитком мовлення учнів.
Методичні прийоми і види вправ по орфографії.