Введення в 1985 р в середню школу окремого загальноосвітньої-ного предмета «Основи інформатики та обчислювальної тех-ніки» дало старт формуванню нової галузі педагогічної науки, об'єктом якої є навчання інформатиці. Дотримуючись офіційної класифікації наукових спеціальностей, цього разу-справ педагогіки, що досліджує закономірності навчання інформатиці на сучасному етапі її розвитку відповідно до цілячи-ми, поставленими суспільством, в даний час отримав на-звання «Теорія і методика навчання та виховання (інформатиці; за рівнями освіти) ». Навіть при очевидній неудобочітаеми-сти наведеної трактування наукового напрямку видно, що будів-ка класифікатора демонструє явне прагнення до максималь-ний цілісності і повноті цього розділу педагогічної науки. З наведеної формулювання випливає, що до теорії і методики обу-чення інформатики потрібно відносити дослідження процесу обу-чення інформатики всюди, де б він не проходив і на всіх рівнях-нях: дошкільний період, шкільний період, всі типи середніх навчальних закладів, вища школа , самостійне вивчення ін-форматікі, дистанційні форми навчання тощо Кожна з пе-речісленних областей в даний час ставить свої специфічні-етичні проблеми перед сучасною педагогічною наукою. Нас в даному випадку в першу чергу буде цікавити та область методики інформатики, яка розглядає навчання інфор-Матіко в середній школі в рамках загальноосвітнього предмета інформатики.
Зрозуміло, що визначення методики інформатики як науки про навчання інформатиці само по собі ще не означає суще-вання цієї наукової області в готовому вигляді. Теорія і методи-ка навчання інформатиці в даний час інтенсивно роз-ється; шкільного предмету інформатики вже більше півтора десятка років, але багато завдань в новій педагогічній науці воз-ніклі зовсім недавно і не встигли отримати ще ні глибокого теоретичного обґрунтування, ні тривалої дослідної перевірки.
У відповідності до цілей навчання методика препода-вання інформатики ставить перед собою наступні основні за-дачі:
визначити конкретні цілі вивчення інформатики,
розробити і запропонувати школі і вчителю-практику найбільш раціональні методи і організаційні форми навчання, спрямовані на досягнення поставлених цілей;
розглянути всю сукупність засобів навчання інформатики (навчальні посібники, програмні; засоби, технічні засоби тощо) і розробити рекоменда-ції щодо їх застосування в практиці роботи вчителя.
Говорячи іншими словами, перед методикою викладання ін-форматікі, як і перед будь-якої предметної шкільної методикою, ставиться традиційна тріада основних питань:
• навіщо вчити інформатики?
• що треба вивчати?
• як треба навчати інформатики?
Методика викладання інформатики - молода наука, але вона формується не на порожньому місці. Випереджаючі фундамен-тальний дидактичні дослідження цілей і змісту загального кібернетичного освіти, накопичений вітчизняної шко-лою ще до введення предмета інформатики практичний досвід:
o викладання учням елементів кібернетики,
o алгоритмізації і програмування,
o елементів логіки,
o обчислювальної та дискретної математики,
опрацювання важливих питань общеобразов-вательного підходу до навчання інформатиці мають в загальній складність ності майже півстолітню історію. Будучи фундаментальним раз-справою педагогічної науки, методика інформатики спирається в своєму розвитку на філософію, педагогіку, психологію, інформатику (в тому числі шкільну інформатику), а також узагальнено-ний практичний досвід середньої школи.