Видавництво "Манн, Іванов і Фербер" представляє в Росії серію робочих зошитів KUMON (Японія) для дошкільнят російською мовою.
Десь в найглибшій частіше загубилася казкова країна - Лисий ліс. Там живуть самі милі і забавні герої на світлі.
У серії «Золоте спадщина» видавництва «Ексмо» виходять книги, з якими нерозривно пов'язане дитинство старшого покоління.
Мандрівник, лише раз опинившись в казковому Мумі-частці, буде повертатися туди знову і знову.
Шкільне приладдя і для життя - підручники і зошити, ранці і шкільна форма, оформлення інтер'єру та подарунки вчителям!
Методика Власова і Рау
Н. А. Власова розрізняє 7 видів мови, які в порядку поступовості необхідно застосовувати на заняттях з дітьми-дошкільнятами:
1) сполучена мова,
відповіді на питання по знайомій картинці,
самостійне опис знайомих картинок,
переказ прослуханого невеликого оповідання,
спонтанне мовлення (розповідь по незнайомих картинках),
нормальна мова (бесіда, прохання і т. д.).
Е. Ф. Рау бачить завдання логопедичної роботи в тому, щоб шляхом систематичних планових занять звільнити мова заїкуватих дітей від напруги, зробити її вільною, ритмічної, плавною і виразною, а також усунути неправильність вимови і виховати чітку, правильну артикуляцію. Всі заняття по перевихованню мови заїкуватих дітей розподілені за ступенем наростаючої складності на 3 етапи.
На першому етапі пропонуються вправи в спільній і відбитої мови, у вимові завчених фраз, віршів. Широко використовується декламація.
На другому етапі діти вправляються в усному описі картинок з питань, в складанні самостійного розповіді по серії картинок або на дану тему, в переказі змісту розповіді або казки, яку прочитав логопед.
На третьому, завершальному етапі дітям надається можливість закріпити набуті навички плавної мови в повсякденному розмові з оточуючими дітьми та дорослими, під час гри, занять, бесід та в інші моменти дитячого життя.
Методика Миронової
С. А. Миронова запропонувала систему подолання заїкання у дошкільників в процесі проходження програми середньої, старшої та підготовчої груп дитячого садка по розділах: Ознайомлення з навколишньою природою. Розвиток мовлення. Розвиток елементарних математичних уявлень. Малювання, ліплення, аплікація, конструювання.
При проходженні програми масового дитячого саду з заїкатися дітьми пропонуються деякі її зміни, пов'язані з мовними можливостями дітей: використання на початку навчального року матеріалу попередньої вікової групи, перестановку деяких тем занять, подовження термінів вивчення більш важких тем і ін.
Корекційні завдання першого кварталу складаються в навчанні навичкам користування найпростішої ситуативної промовою на всіх заняттях. Значне місце займає словникова робота: розширення словника, уточнення значень слів, активізація пасивного словникового запасу. Передбачається особлива вимогливість до мови самого логопеда: питання конкретні, мова складається з коротких точних фраз в різних варіантах, розповідь супроводжується показом, темп повільний.
Корекційні завдання другого кварталу полягають у закріпленні навичок користування ситуативної промовою, в поступовому переході до елементарної контекстної мови і в навчанні розповідання з питань логопеда і без питань. Велике місце займає робота над фразою: проста, поширена фраза, конструювання фраз, їх граматичне оформлення, побудова складнопідрядних пропозицій, перехід до складання розповіді. Змінюється послідовність вивчення програмного матеріалу. Якщо в першому кварталі на всіх заняттях діти знайомляться з одними і тими ж предметами, то в другому-предмети не повторюються, хоча і вибираються об'єкти, близькі за ознакою спільності теми і призначенням.
Корекційні завдання третього кварталу складаються в закріпленні навичок користування засвоєними раніше формами мови і в оволодінні самостійної контекстної промовою. Значне місце відводиться роботі над складанням оповідань: по наочної опорі, з питань логопеда, самостійного розповіді. Збільшується практика дітей у контекстної мови. У третьому кварталі зникає необхідність уповільненої вивчення програми, характерного для перших етапів навчання, і заняття наближаються до рівня масового дитячого саду.
Корекційні завдання четвертого кварталу спрямовані на закріплення навичок користування самостійної промовою різної складності. Велике місце займає робота над творчими розповідями. Поряд з цим триває накопичення словника, вдосконалення фрази, розпочаті на попередніх етапах навчання. У промові діти спираються на питання логопеда, на власні уявлення, висловлюють судження, роблять висновки. Наочний матеріал майже не застосовується. Питання логопеда ставляться до процесу майбутньої роботи, задуманої самими дітьми. Корекційна навчання направлено на дотримання логічної послідовності переданого сюжету, на вміння давати додаткові роз'яснення, уточнення.
Методики Н. А. Чевелева і С. А. Миронової будуються на навчанні заїкуватих дітей поступового оволодіння навичками вільної мови: від найпростішої ситуативної її форми до контекстної (ідея належить проф. Р. Є. Льовиній). Тільки Н. А. Чевелева це робить в процесі розвитку ручної діяльності дітей, а С. А. Миронова - при проходженні різних розділів програми дитячого садка. Сам принцип необхідного поєднання завдань корекційної та виховної роботи з заїкатися дітьми слід вважати правильним і необхідним у логопедичної практиці.
Методика Чевелева
Система послідовного ускладнення мови передбачає також поступове ускладнення об'єктів діяльності через збільшення числа окремих елементів роботи, на які розпадається весь трудовий процес при виготовленні виробів.
Ця система подолання заїкання у дітей включає в себе 5 періодів:
Пропедевтичний. Основна мета - прищепити дітям навички організованого поведінки, навчити чути небагатослівну, але логічно чітку мову логопеда, її нормальний ритм, тимчасово обмежити мова самих дітей.
Супровідний мова. В цьому періоді допускається власна мова дітей з приводу одночасно здійснюваних ними дій. Найбільшу ситуативність мови забезпечує постійна зорова опора. При цьому вона ускладнюється у зв'язку зі зміною характеру питань логопеда і відповідним підбором виробів.
3авершающая мова - діти описують вже виконану роботу або частину її. Шляхом регулювання (поступового збільшення) інтервалів між діяльністю дитини і його відповіддю з приводу зробленого досягається різна складність завершальній промові. При поступовому зменшенні зорової опори на виконану роботу здійснюється послідовний перехід до контекстної мови.
Випереджає мова - діти розповідають про те, що вони мають намір робити. У них розвивається вміння користуватися мовою поза наочної опори, планувати свою роботу, заздалегідь називати і пояснювати ту дію, яку їм ще належить зробити. Ускладнюється фразова мова: діти вимовляють кілька пов'язаних за змістом фраз, користуються фразами складної конструкції, самостійно будують розповідь. В цьому періоді їх вчать логічно мислити, послідовно і граматично правильно висловлювати свою думку, вживати слова в їх точному значенні.
3акрепленіе навичок самостійної мови передбачає розповіді дітей про весь процес виготовлення тієї чи іншої вироби, їхні запитання і відповіді про свою діяльність, висловлювання за власним бажанням і т. Д.
У методиці Н. А. Чевелева реалізований принцип послідовного ускладнення мовних вправ в процесі ручної діяльності на основі одного з розділів Програми виховання і навчання дітей в дитячому садку.
Методика Селіверстова
Залежно від рівня (порога) вільної мови і особливостей прояву заїкання в кожному конкретному випадку завдання і форми мовних вправ різняться для кожної дитини в умовах логопедичної роботи з групою дітей.
Обов'язковою умовою логопедичних занять є їх зв'язок з усіма розділами Програми виховання і навчання дітей в дитячому садку і перш за все з грою як основним видом діяльності дитини-дошкільника.
Лікування заїкання у дітей і дорослих (+ DVD)
Це відмінне практичне керівництво по використанню комплексних методик, програм і пристроїв, що дозволяють усунути заїкання. Наводиться опис як традиційних, перевірених часом і показали свою високу ефективність способів корекції заїкання, так і нових, що з'явилися в останні роки методик.
Книга розрахована на батьків, старших школярів і студентів, які стикаються з проблемою заїкання. Безсумнівно, видання представляє інтерес і для професіоналів: логопедів, лікарів-неврологів, студентів медичних і педагогічних вузів.
Рольові ігри та тренінги в корекції заїкання
Видавництво: НДІ шкільних технологій
Книга являє собою збірник рольових ігор і функціональних тренінгів в корекції заїкання, а також практичні завдання, призначені для зниження фіксації на мовному дефекті і подоланні страху мовного спілкування.
Корекція заїкання у дорослих людей. [email protected]
Зараз існує безліч різних методик щодо позбавлення від заїкання. Головне, підібрати ту методику, яка допоможе знайти якісну мова без запинок. Методика для позбавлення від заїкання. Проста і легка в застосуванні. [email protected]