Між неживою і живою природою існують зв'язки і зворотного характеру, коли живі організми впливають на навколишнє їх неживу середу. Наприклад, змінюють склад повітря. У лісі, завдяки рослинам, в грунті більше вологи, ніж на лузі, в лісі інша температура, інша вологість повітря.
Грунт утворена взаємозв'язком неживої і живої природи з живими організмами. Вона займає як би пр
омежуточное положення між неживою і живою природою, служить сполучною ланкою між ними. Багато корисні копалини, які відносяться до неживої природи (вапняк, торф, кам'яне вугілля та інші) утворилися із залишків живих організмів. Екологічні зв'язку усередині живої природи теж дуже різноманітні. Зв'язки між різними рослинами найбільш помітно проявляються в непрямий вплив одних рослин на інші.
Наприклад, дерева, змінюючи освітленість, вологість, температуру повітря під пологом лісу, створюють певні умови, сприятливі для одних рослин нижніх ярусів і несприятливі для інших. Так звані бур'яни в полі або городі, поглинають значну частину вологи, поживних речовин із ґрунту, затінюючи культурні рослини, впливаючи на їх ріст і розвиток, пригнічуючи їх.
Цікаві зв'язку між рослинами і тваринами. З одного боку, рослини служать тваринам їжею (харчова зв'язок); створюють середовище їхнього проживання (насичують повітря киснем); дають їм притулок; служать матеріалом для побудови жител (наприклад, пташине гніздо). З іншого боку, тварини теж впливають на рослини. Наприклад, поширюють їх плоди та насіння, в зв'язку з чим у деяких плодів є спеціальні пристосування (насіння лопуха).
Між тваринами різних видів особливо добре простежуються харчові зв'язку. Це відображено в поняттях «комахоїдні тварини», «хижі тварини». Цікаві зв'язку між тваринами одного виду, наприклад, розподіл гніздовий або мисливської території, турбота дорослих тварин про потомство.
Існують своєрідні зв'язку між грибами, рослинами і тваринами. Зростаючі в лісі гриби своєї підземною частиною грибницею зростаються з корінням дерев, чагарників, деяких трав. Завдяки цьому гриби отримують від рослин органічні поживні речовини, рослини від грибів - воду, з розчинними в ній мінеральними солями. Деякі тварини харчуються грибами і лікуються ними [22].
Перераховані види зв'язків між неживою і живою природою, між компонентами живої природи проявляються в лісі, на лузі, у водоймі, завдяки чому останні стають не просто набором різних рослин і тварин, а природним співтовариством.
Дуже велике значення має розкриття зв'язків між людиною і природою. Причому, людина розглядається як частина природи, він існує всередині природи і невіддільний від неї.
Зв'язок між людиною і природою проявляється, перш за все, в тій різній ролі, яку природа грає в матеріальному і духовному житті людей. Разом з тим вони проявляються і в зворотному впливі людини на природу, яке в свою чергу може бути позитивним (охорона природи) і негативним (забруднення повітря, води, знищення рослин, тварин і інше). Вплив людини на природу може бути прямим - збір дикорослих рослин на букети, винищення тварин на полюванні; і непрямим - порушення місцеперебування живих організмів, тобто порушення того стану неживої або живої природи, яке для цих організмів необхідно: забруднення води в річці призводить до загибелі риби, вирубка старих дуплистих дерев веде до зменшення чисельності птахів, що живуть в дуплах і так далі [ 50].
Не існує однозначних рецептів з приводу того, які екологічні зв'язку, на якому уроці і як саме розглядати. Це може вирішити тільки вчитель, який працює в конкретному класі в умовах конкретного природного оточення. Важливо врахувати необхідність диференційованого підходу до учнів, підбору для них завдань різного ступеня складності.
Матеріал про екологічні зв'язки повинен бути обов'язковим елементом змісту як уроку вивчення нового матеріалу, так і узагальнюючого уроку.
Отримуючи певну систему знань на уроках «Природознавство» і «Природознавство», учні також можуть засвоїти норми і правила екологічної поведінки в природі, так як через екологічну просвіту виховується відповідальне ставлення до природи [14].
Але норми і правила поведінки будуть погано засвоєні, якщо не будуть враховуватися умови екологічного виховання.
Перша найважливіша умова - екологічне виховання учнів повинно проводиться в системі, з використанням місцевого краєзнавчого матеріалу, з урахуванням наступності, поступового ускладнення і поглиблення окремих елементів від 1 до 3 класу.
Друга неодмінна умова - треба активно залучати молодших школярів в посильні для них практичні справи по охороні місцевих природних ресурсів. Таких справ дуже багато: це внутрішнє і зовнішнє озеленення школи, скверу, догляд за квітниками, шефство над лісовими ділянками там, де ліс знаходиться близько від школи, збір плодів і насіння лугових і деревинно-чагарникових рослин, прибирання хмизу, охорона і підгодівля птахів, шефство над пам'ятниками природи в ході вивчення рідного краю тощо.
З усього сказаного раннє слід, що виховання, засноване на розкритті конкретних екологічних зв'язків, допоможе учням засвоювати правила і норми поведінки в природі. Останні, в свою чергу, не будуть голослівними твердженнями, а будуть усвідомленими і осмисленими переконаннями кожного учня.
В якості експерименту під нашим керівництвом силами учнів молодших класів ЗОШ №5 м Нальчик був організований екологічний суботник по прибиранню прилеглої до школи території від побутового сміття.
Дізнавшись мета суботника, основна частина учнів спочатку не захотіла в ньому брати участь. Довелося провести роз'яснювальну бесіду про необхідність прибирання території. Основна причина, по якій діти не бажали прибирати сміття, не просто лінь, а прагнення перекласти цю роботу на інші плечі.
«Ми не зобов'язані прибирати, це робота двірників. Вони за це гроші отримують. »Ось деякі з реплік, які довелося вислухати мене і вчителю біології.
"Добре. - відповідала я. - Ви не станете прибирати сміття, якщо самі жодного разу не смітили. Хто з Вас викидає сміття тільки в урни? »Ніхто з хлопців не відповів на це питання. Далі додаю, що заробітна плата двірників дуже мала.
Починаємо прибирання території. Школярі на особистому прикладі переконуються, що праця двірників - важке заняття. В якості заохочення кажу, що сьогодні ми здійснюємо благородну справу по збереженню здоров'я міста. «Сміття не тільки зовні неприємний і виглядає непривабливо, але ще і екологічно небезпечний. До складу сміття можуть входити солі важких металів, людьми викидаються також упаковки від побутової хімії, основу якої складають органічні і неорганічні отрути, синтетично активні речовини (СПАР) і т.д. »
Після проведення суботника діти прийшли до нового для багатьох висновку, що «чисто не там - де прибирають, а там - де не смітять!»
Висновки