Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Реферат на тему
Модель кабінету практичного психолога в дошкільному закладі для дітей з порушенням зору
Директивні документи про роботу психолога в дошкільних установах в даний час розроблені лише для нормально бачать дітей. Однак в ході вивчення дітей з відхиленнями у розвитку виявлено, що існує ряд найбільш загальних закономірностей процесу розвитку дітей з вадами зору і нормально розвиваються дітей. До цих закономірностям відносяться: певна послідовність стадій розвитку психіки, наявність сензитивних періодів у розвитку психічних функцій, послідовність розвитку психічних процесів, роль діяльності в психічному розвитку, роль мови у формуванні вищих психічних процесів і провідна роль навчання в психічному розвитку дитини. Тому основні принципи роботи Тіфлопсіхологіі можуть бути визначені виходячи із загальних нормативних документів.
Специфіка дітей, які перебувають в дошкільних установах для дітей з порушенням зору, пов'язана з тим, що більшість з них мають частковий дефект зору, компенсація і корекція якого здійснюються як медичними, так і психолого-педагогічними засобами. Складність роботи психолога полягає в тому, що йому доводиться працювати з дітьми від ясельного до молодшого шкільного віку. Але це є також і перевагою, оскільки дає йому можливість не тільки простежити психічний розвиток дитини, а й впливати на нього, коригуючи труднощі, викликані недоліками зорових функцій.
У зв'язку з цим при проведенні обстеження дитини слід враховувати особливості його зору, його стомлюваність і створювати специфічні ергономічні умови для проведення обстеження і роботи з розвитку та корекції порушених функцій.
Організація роботи Тіфлопсіхологіі починається зі створення робочого місця, що включає кілька приміщень різного функціонального призначення: для обстеження зорового сприйняття і інших сенсорних систем, для релаксації. Останнє особливо потрібна дітям, з якими проводиться апаратне лікування, що збуджує їх мозкову активність. Існує думка про те, що високопрофесійному психолога немає необхідності створювати якісь особливі умови для роботи і головне в його діяльності - вміле взаємодія з пацієнтом. З цим можна частково погодитися в окремих випадках, коли це пов'язано з незалежними індивідуальними пацієнтами. Що стосується такої установи, як ясла-садок для дітей з порушенням зору, де діти проводять більшу частину часу і один психолог обслуговує великий контингент дітей, необхідно розглядати робоче місце психолога як частина життєдіяльності середовища. І це середовище повинна містити наукомісткі і соціокультурні засоби, що забезпечують різноманітність діяльності дитини. Це середовище має відповідати також критеріям функціонального комфорту.
Вибір приміщення для роботи і його облаштування повинні бути цілеспрямованими і доцільними. У дошкільних освітніх установах, за існуючими проектами, не передбачено створення психологічної служби, тому будь-яке дане приміщення вимагає, як правило, реконструкції та адаптації його до особливостей дітей.
Перша умова. Кабінет психолога зручніше розташувати на першому поверсі, так як психологи приймають не тільки дітей, які відвідують дошкільний заклад, а й батьків, а також незалежних пацієнтів. Розташування приміщення на першому поверсі дозволить уникнути зайвих контактів з приходять людьми. Добре, якщо це буде окремий вхід і в консультативні дні він буде служити тільки для приходять на консультацію батьків.
Друга умова. Повинна бути максимальна ізоляція, як територіальна, так і .туковая. Маються на увазі два особливо важливих моменти: кабінет не повинен бути прохідним або суміжних з такими приміщеннями, як фізкультурний і музичний зали.
І нарешті, третє. Кабінет - це умовне позначення місця роботи психолога. Більш правильно буде представити його як приміщення, розділене на три сектори діяльності, кожен з яких вельми специфічний і по оснащенню, і за функціональним призначенням: діагностичний, корекційний, релаксаційний. В даний час існує вже кілька моделей психологічних служб на базі дошкільних освітніх установ і шкіл. На прикладі однієї з них розглянемо можливий варіант робочого місця практичного психолога. Це ясла-садок для дітей з порушенням зору Східного навчального округу Москви (директор Р.СЛетунова). Практичний психолог Л.І.Катаева працює в цій установі вже 5 років. Весь цей час йшли пошуки найбільш оптимальних варіантів створення тіфлопсіхологіческой служби. Досвід роботи цієї установи може бути корисний для організації та проведення роботи з дітьми, які мають порушення зору, як в плані її оснащення, так і змісту.
Для блоку психологічної допомоги дітям виділено приміщення на першому поверсі з окремим входом (це колишнє групове приміщення). Дитяча роздягальня переобладнана в приймальню, де батьки можуть зручно розміститися, щоб почекати, познайомитися з рекомендованими психологом публікаціями, книгами, посібниками (в дошкільному закладі існує бібліотека-пересування). При необхідності тут можна проводити анкетування батьків в той момент, коли дитина знаходиться у психолога. Крім цього батьки можуть зайнятися тут самодіагностикою, якщо психолог заздалегідь і цілеспрямовано підготує популярні тести. Людині завжди корисно і цікаво більше дізнатися про себе.
Як відомо, приміщення роздягальні невелика, але може бути досить затишним і комфортним: стіни спокійних пастельних тонів, м'які стільці або крісла, невеликий стіл, дитячі стіл і стільці, стенд з літературними джерелами та інформаційними матеріалами; жива зелень прикрашає і оживляє приміщення, радує око. Ніщо не відволікає уваги, не дратує і не втомлює пацієнта.
Колишнє ігрове приміщення розділене на дві частини легкої, але глухою стіною з дверима. Перша частина - корекційний клас. Його призначення - організація та проведення індивідуальних та групових корекційно-розвиваючих занять. Тому тут нічого не повинно відволікати і заважати, все повинно бути цілеспрямованим і максимально зручним. Жодної зайвої речі. Досить просторе світле приміщення. Забарвлення стін спокійна, нейтральна, без прикрас. На підлозі - неяскраве м'яке покриття, що заглушає звук кроків і падаючих предметів. На вікнах - напівпроникні штори, краще жалюзі, щоб події за вікном не відволікали від занять. Дуже важлива достатня рівномірна освітленість. Для дітей з порушенням зору загальна освітленість повинна бути 1000 люкс. Освітленість на робочому столі - 400--500 люкс. У центрі приміщення знаходяться зручні індивідуальні столи-парти з матовою поверхнею, розташовані по колу. Таким чином, дотримується принцип єдності, причетності з кимось, і в той же час зберігається автономність, ізольованість під час виконання завдань різного типу. Діти можуть переходити від одного столу до іншого або працювати на одному місці індивідуально. Дуже важливо, щоб столи-парти були однаково зручні для роботи як стоячи, так і сидячи. Це створює додаткову можливість для тренування м'язів, формування постави, а також легкість і мобільність при пересуванні дітей в класі. На робочих столах подвійна поверхню, тому дуже зручно готувати необхідну кількість матеріалу для заняття заздалегідь, і на прохання психолога дитина виймає на робочу поверхню тільки те, що потрібно. Це необхідно для всіх дітей, а для дітей з порушенням зору особливо: увага концентрується на конкретному матеріалі і не втомлює очі зчитуванням зайвої інформації.
На центральній стіні - легка біла дошка з кольоровими фломастерами. Тут може розміщуватися спільне завдання, виконане в кольорі, що дуже важливо для розвитку сприйняття кольору, а також можуть виконуватися дітьми індивідуальні і парні завдання, пов'язані з домальовуванням, перемальовування, зафарбовуванням, обведені по контуру, класифікацією і багатьма іншими видами завдань. Уміння користуватися безсловесної інструкцією у вигляді зразка формує навик самоконтролю, розвиває увагу, зорово-моторну координацію. Звикаючи до оцінки своєї роботи дитячим колективом в умовах саду, діти з підвищеною тривожністю набувають впевненість, сміливість, а при вмілій роботі психолога і позитивну мотивацію на навчальну діяльність, яка приносить задоволення і підвищує рівень самооцінки.
На стіні можливо також розміщення фланелеграфа, світлового табло, мольберта. Але необхідно пам'ятати про те, що навколишнє середовище приміщення не повинна бути мертвою і статичною, тому вона моделюється психологом щоразу в залежності від цілей і змісту заняття. Відповідно до цього розміщуються наочний матеріал і посібники. Корекційний матеріал підбирається індивідуально в залежності від особливостей психічного розвитку, обумовленого порушеннями зору. Після глибокого обстеження дітей спільно з педагогами і фахівцями психолог розробляє індивідуальні корекційні програми та відповідно до них будується корекційно-розвиваюча робота з дітьми. Діти комплектуються в підгрупи з урахуванням цілей актуального і найближчого розвитку. Це значно підвищує результативність занять.
Наступне приміщення призначене для релаксації, вирівнювання емоційно-психологічного стану дітей і дорослих. Кольорове рішення м'яке, тепле, заколисливе. Ворсисте зелене покриття на підлозі асоціюється з літньою галявиною. Органічний зв'язок з природою закріплюють дві ємності з водою і піском, які в будь-який час року благотворно впливають на психіку дітей. Поруч розташовуються спеціально підібрані іграшки і предмети для гри з водою і піском. Імпульсивні і агресивні діти, потрапляючи в ці умови, з насолодою просівають пісок, перемивають камінчики і мушлі, перебирають і розкладають по осередках жолуді, шишки, квасоля, горох. В процесі таких занять знімаються втома, роздратування, діти заспокоюються, відновлюють емоційну рівновагу. Невеликий фонтанчик своїм дзюрчанням посилює враження природного природного оточення. Після напружених корекційних занять або апаратного лікування діти потребують релаксационном впливі. Тут вони можуть намочити долоні, обличчя, побризкатися, полежати на килимі.
Для агресивних дітей передбачений спеціальний куточок, де товстий поролоновий матрац, поролонові м'ячі і ракетки. Психологом підібрана ціла система ігор та вправ по зняттю агресивності. Тут можна сильно постукати ногами, побити руками і ногами по матрацу, подушкам, м'ячам і таким чином зняти накопичені негативні емоції і напруга, а потім, погравши з водою і піском, «добрати» радості і емоційного благополуччя від природних чинників. У цьому приміщенні достатньо природної зелені, вона не тільки прикрашає інтер'єр, але і впливає як додаткове релаксуючу засіб. Є також великий акваріум з підсвічуванням і великими рибками. Лежачи на килимі, діти можуть спостерігати за плавними рухами риб і отримувати подвійну користь: розвиток простежується функції очей і зняття напруженості.
У маленькій кімнаті за дверима - царство пітьми. Тут м'які підлоги і стіни, багато подушок, м'яких. Діти приходять сюди одні або з дорослими, щоб розлучитися з «порожніми» страхами.
Адже страх можна налякати гучним криком, а потім при запаленому світлі переконатися, що він зник. Після цього осмілілий дитина забігає сюди самостійно ще неодноразово і перевіряє ще раз свою ще незміцнілу сміливість раз по раз, а незабаром приведе сюди одного-боягуза, щоб побороти і його страх.
У кімнаті для релаксації влаштований красивий тканинний вігвам без вікон і дверей. Дітям важливо деякий час залишитися один на один з собою. Тому, забравшись в вігвам, діти можуть самостійно ізолювати себе, а при бажанні - спостерігати за навколишнім в шпаринку.
Важливою частиною цього приміщення є ляльковий міні-театр. Його призначення - корекція міжособистісних відносин, порушень спілкування, як між дітьми, так і між дітьми і дорослими. Лялькотерапія - одне з найбільш ефективних засобів корекції особистісної сфери дітей.
Простінок обклеєний фотошпалерами з природним пейзажем: лісистий берег невеликої річечки. Вода прозора, на дні видно камені. І як продовження цього - невеликі ємності, заповнені водою і камінням. Можна, роззувшись, побродити босоніж по воді і камінню. Це відома процедура фізичного і психічного оздоровлення. Поруч справжні пеньки, на яких можна відпочити після процедури і помилуватися краєвидом.
Останнє приміщення - діагностичний блок. Двері туди веде не проста, в неї вставлено дзеркало Гізелла, через яке в міру необхідності психолог непомітно для дитини може спостерігати за його станом і поведінкою. Стіни обклеєні шпалерами спокійних тонів, на підлозі м'яке покриття. Два зручних секційних шафи з глухими дверцятами. В одній шафі розміщені діагностичні методики по віковим групам. Це все прибрано в окремі коробки, що підвищує зручність в їх використанні. На окремій полиці стоять папки з особовими справами дітей. На куточки папок нанесені зрозумілі тільки психологу умовні колірні позначення, що відповідають виявленим у дітей проблем. Кожна особова справа містить зібрану про дитину інформацію, результати обстеження, рекомендації психолога. В іншому шафі зберігається корекційно-розвивальний систематизований матеріал для формування психічних процесів, якостей і станів дитини. Популярна і довідкова література, систематизована за розділами дитячої психології, є гарною підмогою в роботі психолога.
В кімнаті є зручний стіл і стільці для спілкування з дитиною. Вони розташовані таким чином, щоб в поле зору дитини не було ніяких відволікаючих моментів. На стіні за фіранкою висить дзеркало. Його психолог використовує під час занять і діагностики з метою зняття напруги і втоми.
Інтер'єр доповнюють кілька м'яких іграшок для встановлення контакту з дітьми та організації самостійної ігрової діяльності.
Багато методики вимагають попередньої перевірки наявності основи для виконання тесту. Так, при пред'явленні мовного матеріалу слід перевірити наявність уявлень, відповідних вживаним словами; методики з елементами малювання вимагають сформований ™ рухових актів і мікрокоордінаціі; методики на зорове наслідування - спільних дій показу їх виконання на саму дитину з використанням рухово-м'язової пам'яті.
Подання про психологічну службу ясел-саду № 1078 було б неповним, якби ми не познайомилися ще з блоком технічного забезпечення. Це комп'ютер, за допомогою якого зберігається і обробляється величезна кількість матеріалів: результати обстеження, проміжні зрізи. Є діагностичні та корекційні комп'ютерні програми. Нові інформаційні технології розвивають зорове сприйняття, формують у дитини мотиваційну, інтелектуальну і операциональную готовність до життя в суспільстві.
Хорошим помічником є ксерокопіювальних апарат. Робота з дітьми вимагає оперативності у виготовленні спеціальних карток завдань, варіативності в подачі матеріалу, високої якості в зображенні. З цими проблемами допомагає впоратися ксерокс.
Повертаючись до думки про необхідність створення єдиного освітнього і предметно-розвиваючого простору в дошкільному навчальному закладі, слід зазначити особливе значення сучасного дизайну і оснащення. Це вкрай важливо для дітей з порушенням зору. Традиційно в спеціалізованих установах створюється особливе середовище, де все пристосовано до дефекту. Так, створюється особливий світ, перебуваючи в якому тривалий час (найчастіше цілодобово) дитина звикає до специфічності навколишнього оточення, і у нього виникають додаткові проблеми при інтеграції в умовах масової школи в середу зрячих. Дитина не знає призначення багатьох речей, не завжди орієнтується в сучасних іграшках, технічних засобах. Тому дизайн і оснащення всіх приміщень дитячого закладу, і кабінету психолога в тому числі, повинні бути максимально наближені до сучасних домашніх умов і прекрасно оснащені технічними засобами. Це важливий момент в процесі навчання, виховання і розвитку дітей із зоровою патологією. Очевидно, що в кожній установі може бути своя модель служби в залежності від специфіки установи, але загальні принципові положення про її структуру та зміст поширюються на освітні установи будь-якого типу. Тому досвід роботи ясел-садка № 1078, безсумнівно викличе інтерес колег і бажання творчого обміну досвідом.