Це питання нам задають в різних ситуаціях, і коли дитина (підліток, юнак, дівчина) вже ходять на групу, так і в ситуаціях, коли занять ще не було. Давайте розглянемо ці ситуації детальніше.
Отже, ситуація перша. Ваша дитина ще не був на групі, і сказав, що не хоче на неї ходити. Почуття, які стоять за цим опором, можуть бути самі різні. Наприклад, страх, тривога. Дитина не знає, що таке група. Найчастіше, не знає, хто такий психолог і чим він відрізняється від психіатра (до речі, а ви знаєте?), Які хлопці будуть на групі, і що взагалі доведеться робити - а раптом як в школі будуть ставити складні запитання і лаяти, якщо не знаєш відповіді? Нормально, якщо дитина хвилюється, тривожиться - ми і самі поводимося так само, коли не знаємо, що нас чекає. Здорово, якщо в такій ситуації батьки зможуть спокійно пояснити, що буде відбуватися на занятті, хто такі провідні групи (до речі, на сайті Синтон є навіть фотографії цих людей), сказати, що він першу половину заняття буде чекати його в коридорі (увага, на самому занятті батькам бути присутнім не можна!).
Якщо мова йде про підлітка, після 1-2 заняття добре обговорити, які, як йому здається, труднощі в його житті, допомогла б йому вирішити група. Це важлива розмова, тому що на групу потрібно їхати, вільного часу - а його і так небагато - ставати ще менше, друзі чекають у дворі або в інтернеті, і все це потрібно подолати, щоб приїхати. Підліток повинен сам вирішити, що йому це потрібно, інакше група ставати одним з елементів навантаження на і без того завантажений графік сучасних дітей.
Ситуація друга. Ваша дитина ходить на групу вже кілька занять. І раптом каже, що на наступне йти не хоче. Часто з питанням «Чому?» До нас підходять батьки. Ми можемо тільки висувати гіпотези! Запитайте у дитини, що було на занятті, що йому було складно або неприємно. Наприклад, хтось голосно гомонів, і у нього розболілася голова. Або хтось випадково штовхнув його, і не вибачився, таке теж буває, ведучі не можуть встежити за всім. Саме з цим потрібно підійти до провідних до початку групи, бажано, з дитиною. Поговорити, що було, як було. Відразу ж залучити до розмови того самого порушника правил, який штовхався (найчастіше, він навіть не помічає, як робить іншим людям неприємно, і з ним перестають спілкуватися. Так що, це і для порушника корисний досвід). Якщо дії були галасливі, а вашій дитині це дуже неприємно, провідні можуть трохи підкоригувати план занять, зробивши обстановку на тренінгу більш спокійною.
За законами групової динаміки (так-так, є і такі закони), найсильніше опір у учасників групи виникає після того, як було порушено найглибше переживання. Учасники як би перевіряють - чи можна дійсно довіряти провідним? Чи зможуть вони почути і зрозуміти мене? Ваша дитина може висловлювати саме цей опір. Поговоріть з ним, спокійно, з повагою, і він сам про це скаже. Кидати групову роботу в цьому місці дуже небажано, адже це означає, що дитина внутрішнє торкнуться процесом, якась робота в ньому вже йде. А тікати від своїх переживань ми все і так вміємо, на групу для цього ходить не обов'язково.
І, найголовніше, - яким би сильним не було опір дитини - не зникайте! Зателефонуйте ведучому, поговоріть, скажіть, що саме сталося. Разом ми зможемо знайти оптимальний вихід із ситуації!
Ситуація третя і остання. Неважливо, ходив або не ходив ваша дитина на групу. Буває таке, що сам формат йому не походить. Індивідуальна робота, або, навпаки, робота у великих групах, або взагалі інший стиль тренінгу (наприклад, більш ліричний, інтимний або більш суворий, жорсткий), сімейна психотерапія - є багато різних варіантів психологічної та психотерапевтичної допомоги. І, можливо, те, що пропонується на наших заняттях, дійсно не підходить вашій дитині. Зверніться до провідних. Ми обов'язково що-небудь запропонуємо вам!