Бібліографічний опис:
У статті особливе місце приділяється проблемі оцінювання якості освітньої діяльності, що здійснюється за основною освітньою програмою дошкільної освіти.
Ключові слова: моніторинг, педагогічна діагностика, психологічна діагностика
Оцінювання якості освітньої діяльності, що здійснюється за основною освітньою програмою дошкільної освіти (далі - ООП ДО), являє собою важливу складову частину даної діяльності, спрямовану на її вдосконалення.
Відповідно до ФГОС ДО (п. 4.3-4.5), цільові орієнтири не підлягають безпосередній оцінці, в тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу), та не є підставою для їх формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Вони не є основою об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей. Освоєння ООП ДО не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів.
Оцінювання якості освітньої діяльності направлено в першу чергу на оцінювання створених освітньою установою (далі - ОУ) умов, включаючи психолого-педагогічні, кадрові, матеріально-технічні, фінансові, інформаційно-методичні та т. Д.
ООП ДО передбачені наступні рівні системи оцінки якості:
- діагностика розвитку дитини, яка використовується як професійний інструмент педагога з метою отримання зворотного зв'язку від власних педагогічних дій і планування подальшої індивідуальної роботи з дітьми за ООП ДО;
- внутрішня оцінка, самооцінка ОУ;
- зовнішня оцінка ОУ, в тому числі незалежна професійна і суспільна оцінка.
На рівні ОУ система оцінки якості реалізації ООП ДО вирішує завдання:
- підвищення якості реалізації даної програми;
- реалізації вимог ФГОС ДО до структури, умов і цільовим орієнтирам ООП ДО;
- забезпечення об'єктивної експертизи діяльності ОУ в процесі оцінки якості ООП ДО;
- завдання орієнтирів педагогам у їхній професійній діяльності та перспектив розвитку самого ОУ;
- створення підстав наступності між дошкільною та початковою загальною освітою.
Найважливішим елементом системи забезпечення якості дошкільної освіти є оцінка якості психолого-педагогічних умов реалізації ООП ДО, і саме психолого-педагогічні умови є основним предметом оцінки в запропонованій системі оцінки якості освіти на рівні ОУ.
ОУ має право самостійного вибору інструментів педагогічної і психологічної діагностики розвитку дітей.
Важливу роль в системі оцінки якості освітньої діяльності грають також сім'ї вихованців та інші суб'єкти освітніх відносин, які беруть участь в оцінюванні освітньої діяльності ОУ, надаючи зворотний зв'язок про якість освітніх процесів.
Реалізація ООП ДО передбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником в рамках педагогічної діагностики.
Педагогічна діагностика - оцінка індивідуального розвитку дошкільнят, пов'язана з оцінкою ефективності педагогічних дій і що лежить в основі їх подальшого планування.
- індивідуалізувати освіту (в тому числі підтримку дитини, побудова освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей його розвитку);
- оптимізувати роботу з групою дітей.
Використовувана система діагностики інтегративна з точки зору взаємодії фахівців ОУ. Двоступенева система моніторингу дозволяє оперативно знаходити неточності в побудові педагогічного процесу і виділяти дітей з проблемами в розвитку, своєчасно розробляти для дітей індивідуальні освітні маршрути і здійснювати психолого-методичну підтримку педагогів, що регламентовано п. 3.2.2. ФГОС ДО.
Виділені в діагностичні таблиці показники розвитку основних (ключових) компетенцій дитини виступають для педагогів як орієнтири, на які вони повинні спиратися під час щоденних спостережень за поведінкою дітей в повсякденному житті, при вирішенні освітніх завдань, у вільній діяльності, в ситуаціях спілкування та ін.
Наявність математичної обробки результатів педагогічної діагностики освітнього процесу оптимізує зберігання і порівняння результатів і дозволяє своєчасно коригувати педагогічний процес в групі дітей / в ОУ.
Застосування даного методу дає досить повну і достовірну діагностичну картину і має велику цінність для організації освітнього процесу.
Технологія роботи сдіагностіческімі картами.
Кожна карта заповнюється за параметрами певної освітньої галузі. У діагностиці використовуються загальноприйняті критерії розвитку дітей (у всіх групах відповідно до віку вихованців) і рівневий підхід до оцінки досягнень дитини за принципом: чим нижче бал, тим більше проблем у розвитку дитини чи організації педагогічного процесу в групі дітей, в ОУ. Оцінювання може проводитися за трибальною, або п'ятибальною системою.
Етап 1. Навпроти прізвища та імені кожної дитини проставляються бали в кожному осередку зазначеного параметра, за якими потім вважається підсумковий показник по кожній дитині. Цей показник необхідний для визначення характеристики на конкретну дитину і проведення індивідуального обліку проміжних результатів освоєння загальноосвітньої програми.
Етап 2. Підраховується підсумковий показник по групі по кожному параметру і по освітній галузі в цілому. Цей показник необхідний для опису общегрупповие тенденцій, а також для ведення обліку проміжних результатів освоєння загальноосвітньої програми в групах.
Етап 3. Общегрупповие показники вносяться в єдину зведену таблицю по всьому ОУ. Це необхідно для простеження освоєння ООП ДО, її коригування в подальшому, виходячи зі свідчень освоєння програми вихованцями.
Психодиагностическая робота проводиться тільки фахівцями (педагогом-психологом, психологом) як індивідуально, так і з групами вихованців ОУ.
Участь дитини в психологічній діагностиці допускається тільки ссогласія його батьків (законних представників) на підставі письмового дозволу.
Основні терміни (генеруються автоматично). освітньої діяльності, якості освітньої діяльності, оцінки якості, освітнього процесу, дошкільної освіти, Оцінювання якості освітньої, діяльності ОУ, оцінювання якості освітньої, педагогічної діагностики, рівні ОУ, освітньої діяльності ОУ, основний освітньої, педагогічного процесу, освітній програмі дошкільного, програмою дошкільної освіти , основною освітньою програмою, Педагогічна діагностика, реалізації ООП, експертизи діяльності У, оцінки якості ООП.