2-й пров. Садовий, 27
Мовна компетентність як одна з ключових у змісті компетентнісного освіти
Формування мовної особистості є основним завданням навчання мови в школі і вищому навчальному закладі. Особистісний сенс освіти залежить від мотиву, яким керується студент. А.Н.Леонтьев підкреслював, що якщо значення - це засіб зв'язку людини з реальністю, то сенс пов'язує його з реальністю власної індивідуального життя в цьому світі.
Отримуючи сукупність знань, умінь, способів діяльності, студенти опановують мовою на рівні компетенції. Компетенція в перекладі з латинської competentia означає коло питань, в яких людина добре обізнаний, володіє знаннями і досвідом.
Однак добре опанувавши набором теоретичних знань, студенти відчувають значні труднощі в діяльності, що вимагає використання цих знань для реалізації мовних функцій (читача, комунікативної, емоційної і т.д.). Тому формування мовної компетентності - одна з основних задач навчання мови у вищому навчальному закладі. Компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності [3].
Мовна компетентність як предметна сприяє формуванню особистості студента, для якої вже недостатньо такого рівня володіння мовною компетенцією, який включає знання про систему мови, вміння користуватися ним для досягнення орфографічною і пунктуаційної пильність. Рівень сформованості мовної компетентності проявляється в мовному акті, породженням якого є мовний матеріал. Мова - процес користування мовою, процес спілкування, процес говоріння, тобто це мовна діяльність, актуалізує в залежності від ситуації, потенційні властивості відповідних коштів мови (див. схему 1).
Вивчення мови з позицій компетентнісного підходу отримує велику мотиваційну спрямованість.
Мовна компетентність сприяє формуванню важливого уменія- сприймати і створювати зв'язні тексти, різні за стилістичною і жанрову приналежність, структурно-мовної організації, цілеспрямованості, повноти і точності вираження думки [4].
Схема 1. Взаємозв'язок мови і мови.
Вчити спілкуванню можна лише шляхом формування та підтримки конкретного мотиву спілкування, тому на заняттях повинна бути мотивована все: і сприйняття навчального матеріалу, і перехід від однієї діяльності до іншої, одного виду мовних вправ до інших, певною структурну одиницю заняття до наступної.
Вмотивованість вибору навчальних ситуацій і вправ на заняттях з мови - важлива і, на жаль, ще не вирішена задача. Належить створити спеціальну методичну систему, спрямовану на формування у студентів навичок здійснення правильного відбору мовних засобів в процесі говоріння або письма.
Вважаємо більш правильним говорити про мовної компетентності в процесі підготовки фахівців у вищий навчальний заклад, а не про комунікативної компетентності, яка розглядається нами як важлива складова в складній системі мовної компетентності (Див. Схему 2).