Галина Добрякова
Можливі труднощі при організації взаємодії з сім'ями. Мотивація батьків на співпрацю з ДОУ
Однією з вимог до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти є взаємодія з батьками з питань освіти дитини, безпосереднє залучення їх в освітню діяльність. (Слайд 2)
Часто доводиться чути від педагогів, що з дітьми працювати легше, ніж з батьками. Але відомо, що успіхів у формуванні особистості і вихованні дитини можна домогтися, якщо дотримується принцип єдності дій між педагогами та батьками. Співпраця дошкільного закладу з сім'єю передбачає взаєморозуміння і взаємодію педагогів і батьків.
У федеральному державному стандарті дошкільної освіти (далі ФГОС ДО) одним з вимогою до взаємодії дошкільної організації з батьками є - прагнення до порозуміння зв'язку «дитина-мати». «Дитина-батько». (Слайд 3) Педагогу важливо визначити, до якого стилю батьківства відноситься кожна сім'я.
Існує чотири стилю батьківських відносин.
Батьки дозволяють або ліберальні. Вони дивляться на вчинки дітей крізь пальці. «Ну це ж діти!» - девіз таких батьків. З одного боку, ліберальні батьки дають дітям можливість вчитися на помилках. досліджувати світ і приймати рішення самостійно. Вимоги до дітей низькі або повністю відсутні. Контролю теж небагато. Статус батька - один. спілкування - на рівних.
Батько -пофігіст забезпечує основні потреби дитини, але здається мало зацікавленим в дитині - його розвитку, його досягнення. Комунікація, або відсутній її, є односторонньою. Дитині батька - пофігіста завжди здається, що татові - мамі не до нього. (Слайд 4)
Стилі батьківства. безсумнівно, надають ефект на становлення особистості дитини.
- Демократичні батьки вирощують щасливих, здатних і успішних дітей.
- Діти вирішують і все дозволяють батьків не дуже щасливі і впевнені в собі. Вони бунтарі і відчувають проблеми з законом, погано вчаться.
- Діти батьків -пофігістов не тільки нещасні. їм не вистачає самоконтролю, самооцінка низька, вони рідко бувають амбітними і успішними. (Слайд 5)
Підхід сім'ї до виховання дитини погіршується, якщо ця дитина народилася «особливим». За даними досліджень О. К. Агавелян народження дитини з аномаліями неминуче тягне за собою батьківський криза. динаміка якого представлена чотирма основними фазами:
Перша фаза характеризується станом розгубленості, безпорадності, страху. Невідступно переслідує питання. «Чому це сталося саме зі мною?». Нерідко батьки опиняються просто не в змозі прийняти те, що трапилося. Виникає почуття провини і власної неповноцінності. Батькам потрібна емоційна підтримка.
Друга фаза - заперечення і негативізм. Відмова від обстеження, заперечення виявлених проблем, пошук причин, винних, ходіння по колу лікарів, формування «сімейних» міфів. Батькам необхідно. що б їх вислухали, обговорили їх проблеми.
Третя фаза «хронічна печаль» - депресивний стан, пов'язаний з усвідомленням істини, замикання в колі сім'ї. Фахівцям необхідно проводити бесіди, спрямовані на ослаблення почуття провини і сорому; позитивна інформація навіть про самих маленьких досягненнях дитини; підключення батьків до спільної діяльності дитячого саду і сім'ї.
Виходячи з вище перерахованого, можна сказати, що труднощів в організації взаємодії дитячого садка і з сім'ями вихованців багато. це і нерозуміння батьками важливості режиму дитячого садка, і постійне його порушення, відсутність єдності вимог в сім'ї та дитячому садку. Складно складається спілкування з молодими батьками. а так само з батьками з неблагополучних сімей або мають проблеми особистого характеру. Вони часто ставляться до педагогів поблажливо і зневажливо, з ними важко встановити контакт. налагодити співпрацю. стати партнерами у спільній справі виховання дитини. Але багато хто з них хотіли б спілкуватися з педагогами "на рівних", як з колегами, прийти до довірчого, "душевного" спілкуванню. (Слайд 7)
Кому належить провідна роль в організації спілкування. Звичайно педагогу. Щоб вибудувати його важливо володіти комунікативними вміннями, орієнтуватися в проблемах виховання і потреби сім'ї. бути в курсі останніх досягнень науки. Педагог повинен дати батькам відчути свою компетентність і зацікавленість в успішному розвитку дитини, показати батькам. що він бачить в них партнерів, однодумців. (Слайд 8) Спираючись на емоцію інтересу батьків. педагог тим самим формує додаткову мотивацію відвідування установи. Тому в такі зустрічі бажано включати показові виступи дітей, фрагменти занять, під час яких вихователем і фахівцями доноситься до батьків необхідна інформація, пропонуються вправи, завдання ідеї та ігри для будинку, батьки запрошуються на консультації, стимулюється бажання звертатися за порадами, поділитися власним досвідом.
Взаємодія з сім'ями вихованців можна вибудувати через такі форми і методи:
батьківські збори. консультації, семінари, семінари-практикуми, відкриті заняття, робота творчих груп за інтересами, наочна агітація, змагання, конкурси, вікторини, спільні заходи, консультації, бесіди, педагогічна література, наочні посібники, папки - пересування і багато іншого. (Слайд 9)
Таким чином, ми розуміємо, що дитячий сад і сім'я. використовуючи нові форми взаємодії і співпраці повинні прагнути до створення єдиного простору розвитку дитини. (Слайд 10)