Н.Я. Червова
Кемеровський інститут (філія) Російського державного торгово-економічного університету
Дано визначення поняття «E-Learning», розглянуті можливості застосування електронних методів навчання в освітньому процесі вузу.
Ключові слова: E-Learning, електронне навчання, мультимедійні програми, WebQuest-метод.
Перш за все слід дати визначення поняття E-Learning, так як воно впливає на весь процес створення і використання електронних навчальних матеріалів. Поняття E-Learning часто використовується для позначення всіх процесів навчання, пов'язаних з комп'ютером. Однак таке широке визначення не відповідає дійсності, так як включає, наприклад, такі способи, як пошук матеріалів в Інтернеті або навчання за допомогою компакт-диска. При визначенні поняття E-Learning слід, крім електронної бази, враховувати ще, щонайменше, два критерії змісту навчання: 1) індивідуалізацію навчання при супроводі викладачем (тьютором); 2) інтерактивність в процесі виконання завдань.
Критерій індивідуалізації передбачає власну активність і самостійність учня в процесі придбання знань. Учень сам приймає рішення про час, темпі і рівні навчання. Проте процес спрямовується і контролюється тим, що, по-перше, чітко визначається мета кожного електронного уроку і, по-друге, кожен урок методично збудований відповідно з цією метою. Правильно розуміється електронне навчання - це не безконтрольні дії в комп'ютерному класі. Високий ступінь індивідуалізації навчання відводить викладачеві роль консультанта, особливо при технічних проблемах і труднощах з розумінням завдання. Викладач повинен бути постійно доступний, або бути присутнім в комп'ютерному класі, або дуже швидко реагувати по електронній пошті. В іншому випадку електронні уроки повинні бути максимально простими і дідактізірованнимі.
На основі названих критеріїв можна сказати, що під електронним навчанням на заняттях іноземної мови розуміється використання мультимедійних комп'ютерних програм навчання, які дозволяють індивідуалізувати навчання за допомогою інтерактивних форм завдань під керівництвом викладача.
Електронні вправи повинні відповідати наступним вимогам:
- завдання повинні бути інтерактивними і забезпечувати учням зворотний зв'язок для визначення рівня знань;
- презентація завдань повинна бути мультимедійної і аудіовізуальної;
- повинна бути забезпечена доступність викладача / тьютора;
- студенти повинні мати доступ до інших баз даних і джерел інформації, наприклад, в Інтернеті;
- вправи не повинні бути прив'язані до якоїсь середовищі навчання або до певного часу, вони повинні бути завжди доступні.
Електронні форми занять можуть з успіхом застосовуватися для тренування таких видів діяльності, як:
- вдосконалення рецептивних умінь;
- вироблення навичок читання і розуміння тексту;
- вироблення навичок аудіювання;
- введення і тренування граматичних структур;
- повторення і закріплення лексики.
Цікавою є можливість створення електронних форм іспиту, коли в зворотного зв'язку повідомляється відсоток правильно виконаних тестових завдань (cloze-Test або Multiple-Choice-Test).
Комп'ютеризація навчання іноземної мови допомагає полегшити доступ до інформації та скоротити час вивчення мови. В даний час існує величезний вибір мультимедіа-продуктів, інтернет-сайтів, що містять необхідну для вивчення іноземної мови інформацію, електронних підручників, баз даних з тематичними текстами і вправами.
Широкі можливості як для учнів, так і для викладачів німецької мови надає Інститут ім. Гете, який в якості Інституту культури Федеративної Республіки Німеччина вже протягом більше 60 років задає рівень якості для вивчення німецької мови в усьому світі. Для тих, хто вивчає німецьку мову пропонуються дистанційні курси німецької мови. Курси мають модульну структуру: кожен заочний курс навчання може бути пов'язаний з іншими мовними курсами і безкоштовними додатковими пропозиціями. Успіх гарантується супроводом протягом усього курсу особистим викладачем (тьютором), який коригує завдання і дає індивідуальні поради в навчанні. Курси пропонуються для різного рівня знань і різних цілей, наприклад: BESSER DEUTSCH ANFANGER, BESSER DEUTSCH SCHREIBEN або BESSER DEUTSCH GRAMMATIK. На сайті є інтерактивні вправи, які можна виконувати в будь-який час і багато разів. Медіотека доповнює заняття, надаючи різноманітні матеріали і навчальні засоби для самостійного
вивчення.
SprachenQuest або WebQuest-метод в даний час широко використовується при навчанні іноземним мовам. WebQuest (з англ. - пошук в мережі Інтернет) - це деятельностнооріентірованная проектна дидактична модель, яка передбачає самостійну пошукову роботу учнів на веб-сайтах з метою вирішення навчальної проблеми. Результатом діяльності є презентація отриманих даних. Знайомство з роботами інших учнів повинно стимулювати до подальших пошуків і більш глибокого вивчення проблеми. Німецький WebQuest передбачає використання тільки інтернет-ресурсів, на відміну від класичного американського, де можливе використання різних джерел інформації для вирішення проблеми.
WebQuest є презентацію, що складається з декількох частин: 1) формулювання теми; 2) визначення змісту завдання; 3) перелік джерел інформації; 4) виконання завдання, процес пошуку відповіді на питання; 5) презентація результатів в Інтернеті (в ідеалі) або в будь-який інший формі (вірш, газета, афіша, презентація та ін.); 6) контроль і оцінка процесу і результатів.
WebQuest-метод має ряд переваг при навчанні іноземної мови. Він забезпечує автономність і самостійність учнів; дає можливість здійснити індивідуальний підхід; робить доцільним систематичне використання інтернет-ресурсів, мультимедійних та традиційних засобів навчання; мотивує учнів до застосування мовних знань і вивчення нового мовного матеріалу; дозволяє використовувати велику кількість актуальною автентичної інформації; вводить в навчання лингвострановедческий компонент.
Однак щоб ефективно організувати процес роботи над WebQuest, викладач повинен виконати велику підготовчу роботу: підібрати завдання, знайти джерела інформації, продумати форму презентації результатів і процес контролю і оцінки. Протягом роботи над WebQuest викладач виконує функцію помічника-консультанта. Таке дистанційне (модульне) навчання сприяє збагаченню комунікативного матеріалу сучасними і автентичними відомостями; продуктивної і інтерактивного вивчення матеріалу; об'єктивному оцінюванню освоєних знань, умінь і навичок.
Нові інформаційні та комунікаційні технології надають вивчають іноземні мови можливість користуватися мультимедійними навчальними та довідковими програмами, численними мовними матеріалами. Однак використання сучасних комп'ютерних технологій має сенс і приносить користь лише в тому випадку, якщо використовувати їх усвідомлено, з урахуванням основних законів дидактики, переслідуваних цілей і наявних у викладача і учнів навичок роботи.
Під навичками роботи з мультимедійними програмами та Інтернетом дуже часто мається на увазі вміння поводитися з комп'ютером, тобто суто технічні аспекти. Однак значно важливіше компетентність викладача в питаннях дидактики, обізнаність в питаннях розвитку мультимедійної продукції, вміння оцінити доцільність використання того чи іншого продукту, виходячи з потреб і можливостей конкретних учнів.