Мужик поїхав в ліс ріпу сіяти. Оре там так працює. Прийшов до нього мед-адже:
- Мужик, я тебе зламаю.
- Бути так, - сказав ведмідь. - А коли обдуриш, так в ліс до мене хоч не ез-ді.
Сказав і пішов в Дуброві.
Ріпа виросла велика. Мужик приїхав восени копати ріпу. А ведмідь із діброви вилазить:
- Мужик, давай ріпу ділити, мою частку подавай.
- Гаразд, медведюшка, давай ділити: тобі вершки, а мені корінці.
Віддав мужик ведмедеві всю бадилля, а ріпу наклав на віз і повіз до міста прода-вати. Назустріч йому ведмідь:
- Мужик, куди ти їдеш?
- Їду, медведюшка, в місто корінці продавати.
- Дай-но спробувати - який корінець?
Мужик дав йому ріпу. Ведмідь як з'їв:
- А-а! - заревів. - Мужик, обдурив ти мене! Твої корінці солоденького. Те-пер НЕ їдь до мене в ліс по дрова, а то заламав.
На другий рік мужик посіяв на тому місці жито. Приїхав жати, а вже ведмідь його дожидає.
- Тепер мене, мужик, не обдуриш, давай мою долю!
Мужик говорить:
- Бути так. Бери, медведюшка, корінці, а я собі візьму хоч вершки.
Зібрали вони жито. Віддав мужик ведмедеві корінці, а жито наклав на віз
Ведмідь бився, бився, нічого з корінцями зробити не міг.
Розсердився він на мужика, і з тих пір у ведмедя з мужиком ворожнеча пішла.
Тема заняття: слухаємо казку «Мужик і ведмідь».
Попередня робота: дорослий навчає дітей порядковому рахунку в межах п'яти (перший, другий, третій, четвертий, п'ятий - порядковий рахунок предме-тів ведеться зліва направо); діти під керівництвом дорослого вирізують з кольорового вклейки декорації і фігурки персонажів казки і встановлюють їх на підставки.
Виховні - формувати у дітей уміння уважно слухати рас-сказ дорослого; виробляти навчальні навички (відповідати на питання, вміти слу-шать відповіді інших дітей, не перебивати мовця).
Навчальні - закріплювати у дітей навик порядкового рахунку; розширювати зна-ня на тему «Звідки хліб прийшов», узагальнюючі поняття «тварини» і «ово-щі»; навчати дітей вмінню відрізняти на смак різні овочі; закріплювати в словнику дітей іменники «пшениця», «колосся», «сніп», «зерно», «мука», «тес-то», «листя», «коріння»; прикметники-антоніми: великий - маленький, розум-ний - дурний, солодкий - гіркий, вузький - широкий, тонкий - товстий.
Розвиваючі - розвивати у дітей слухове і зорове увагу, вміння відгадувати загадки, осмислювати події казки.
-фігуркі персонажів казки - мужик і ведмідь (див. вклейку, рис.10,
12);
-декораціі: будинок, ліс, лісова галявина, поле з колоссям, поле з ріпою, ло-шадь з возом (див. вклейку);
-предметние картинки - сніп, багато ріпи, складеної гіркою; корінці від
класів, складені гіркою; бадилля від ріпи, одна ріпка, пиріг (див. вклейку,
рис.9, 11,13-15, 17);
-Тарілки за кількістю дітей, на кожній по три шматочки сирих овочів (ре-пи, моркви і капусти);
-Тарілки з шматочками цих же овочів по кілька примірників кожного
(З гігієнічних міркувань кожен шматочок овоча наколотий на паличку-ка-напе, за яку беруться, коли підносять шматочок до рота);
-демонстраціонний малюнок до завдання «Знайди однакові колоски»
(Рис. 21, с. 52).
1. Організаційний момент. Скажіть дітям: «Встали на доріжці, підрив-няли ніжки».
(Діти встають в шеренгу перед педагогом.)
Запропонуйте дітям назвати себе по порядку номерів: дитині, що стоїть пер-вим зліва (вкажіть на нього) слід сказати: «Перший», наступного за ним - «другий» і так далі.
Зробіть висновок про те, скільки всього дітей присутній сьогодні на занятті. Потім запитайте у дітей, яких диких тварин наших лісів вони знають. Діти по черзі називають тварин і сідають на стільчики, розставлені напів-колом біля столу.
2. Знайомство з казкою. Скажіть дітям, що про одне з таких тварин
вони сьогодні будуть слухати російську народну казку. А про яке саме, запропонованого-житі відгадати.
Прочитайте дітям загадку:
Господар лісової Прокидається навесні, А взимку під хуртовинний виття Спить в хатинці сніговий. (Ведмідь)
Хто вийшов до мужику з лісу? (Ведмідь.)
Що сказав ведмідь мужику? ( «Я тебе зламаю».)
Що запропонував мужик ведмедеві? (Разом зорати і засіяти поле, а восени поділити урожай.)
Що в перший раз посадили на поле мужик з ведмедем?
Як восени мужик з ведмедем поділили урожай ріпи? Що вибрав собі мед-адже: вершки або корінці?
Чи залишився ведмідь задоволений своїм вибором?
Що посадили мужик з ведмедем на наступний рік?
Що вибрав ведмідь у пшениці: вершки або корінці?
На цей раз ведмідь залишився задоволений чи ні? Чому?
Що мужик зробив з пшениці? (Із зерна - борошно, з борошна - тісто, з тес-та- пироги.)
4.Необичние загадки. Запропонуйте дітям відгадати незвичайні загадки. Для цього дайте кожному по тарілці зі шматочками сирих овочів: моркви, ріпи і ка-порожні.
Запропонуйте малюкам спробувати на смак спочатку червоний шматочок - мор-ковь, потім білий шматочок - капусту і, нарешті, жовтий - ріпу.
Потім попросіть одного з дітей підійти до вас і закрити очі. Покладіть йому в рот невеликий шматочок одного зі знайомих овочів.
Коли дитина спробує його на смак, він може відкрити очі і назвати овоч, який він дізнався. Запросіть по черзі всіх дітей відгадати смакову за-гадку.
Потім запропонуйте малюкам відгадати звичайні загадки про овочі, які вони тільки що пробували.
Круглий бік, жовтий бік, Сидить на грядці колобок. Вріс він в землю міцно, Що ж це. (Ріпка.)
Росту в землі на грядці я - Червона, довга, солодка. Від очей сховалася спритно. Звуть мене. (Морквина).
Що за скрип? Що за хрест? Це що ще за кущ? Як же бути без хрускоту, Якщо я. (Капуста).
Запитайте дітей, які ще овочі вони знають.
5. Закінчи фразу. Запропонуйте дітям закінчити фрази.
Ведмідь великий, а мужик.
Ведмідь дурний, а мужик. (Розумний).
Коріння у ріпи їстівні, а у пшениці. (Неїстівні). Вершки у ріпи неїстівні, а у пшениці. (Їстівні). У ріпи корінці солодкі, а вершки. (Гіркі). У пшениці листя вузькі, а у ріпи. (Широкі). У ріпи корінь товстий, а у пшениці. (Тонкий). Поле засівають навесні, а урожай збирають. (Восени).
З зерна роблять борошно, з борошна - тісто, а з тіста печуть. (Пироги, хліб, бул-ку).
6. Знайди однакові колоски. Покажіть дітям демонстраційний малюнок
(Рис. 21, с. 52). Запропонуйте знайти на зображенні два однакових колоска і, не по-казивая, сказати, які вони за рахунком зліва (другий і п'ятий).
7. Підведення підсумків заняття. Дайте позитивну оцінку роботи дітей.
Тема заняття: розповідаємо казку «Мужик і ведмідь».
Виховні - формувати у дітей здатність слухати, не перебиваючи, дотримуватися черговість і правила колективної гри.
Навчальні - удосконалювати загальну і дрібну моторику; виробляти навчальні навички (правильну робочу позу за столом, вміння правильно дер-жати в руці олівець); вчити за зразком малювати симетричний малюнок, рас-крашівать, не виходячи за контур; розширювати словниковий запас дітей за рахунок слів з протилежним значенням: розумний - дурний, їстівний - неїстівний, солодкий - гіркий, спочатку - потім; розширювати уявлення дітей про ово-щах, ввести в їх мова узагальнююче слово «овочі»; удосконалювати зв'язну мова.
Розвиваючі - розвивати у дітей слухове і зорове увагу; вчити вслухатися в мову дорослого, домальовувати відсутні частини зображення; формувати і розвивати вміння швидко думати і приймати рішення.
-фігуркі персонажів казки - мужик і ведмідь (див. вклейку, рис.
-декораціі: будинок, лісова галявина, поле з ріпою, поле з колоссям, ліс, ло-шадь з возом (див. вклейку);
-предметние картинки - одна ріпка, пиріг, сніп, ріпа, бадилля від ріпи, ко
решки від класів, складені гіркою (див. вклейку, рис. 9, 11, 13-15, 17);
-демонстраціонний малюнок «Овочі» (рис. 22, с. 53);
-листи з індивідуальним графічним завданням «Дорисуй і розфарбуй»
(Рис. 23, с. 53) за кількістю дітей;
1. Організаційний момент. Скажіть дітям: «Встали на доріжці, підрив-няли ніжки». (Діти встають в шеренгу перед педагогом.) Запропонуйте дітям на-звати себе по порядку номерів: дитині, що стоїть першим зліва (вкажіть на НЕ-го), слід сказати: «Перший», наступного за ним-«другий» і так далі.
Зробіть висновок про те, скільки всього дітей присутній сьогодні на занятті. Потім запитайте у дітей, які овочі вони знають. Діти по черзі називають ово-щі і сідають на стільчики, розставлені півколом біля столу.
2.Совместний переказ. Запропонуйте дітям провести колективний переказ
казки «Мужик і ведмідь». При переказі кожна дитина говорить по 2-3 перед-розкладання. Жестом давайте дітям зрозуміти, чия черга продовжувати переказ. самі
послідовно виставляйте декорації і фігурки персонажів, здійснюйте
з ними описувані в казці дії. Якщо у дитини виникають труднощі, задавайте йому пряме запитання або почніть фразу самі.
Хто його раздевает-
Той сльози проливає.
4.Подвіжная гра з м'ячем «Їстівне - неїстівне».
Запропонуйте дітям вийти на лужок і зробити гурток. Самі встаньте в середину кола і по черзі кидайте дітям м'яч, називаючи при цьому який-небудь предмет або їжу. Дитина, якій кинутий м'яч, повинен його зловити, якщо дорослий назвав продукт пита-ня; і не ловити м'яч, якщо названий предмет неїстівний. Можливі варіан-ти вимовлених дорослим слів: сир, будинок, яблуко, кубик, булка, морозиво, лопата, машина, молоко, банан і т. Д.
5. Дорисуй і розфарбуй. Після рухомий гри запропонуйте дітям сісти за
стіл і видайте їм індивідуальні листи з графічним завданням «Дорисуй
і розфарбуй »(рис. 23, с. 53). Запропонуйте дітям домалювати ріпу, а потім її рас
фарбувати. Запитайте у малюків, якого кольору у ріпи вершки, а якого корінці.
6. Що спочатку, що потім? Запропонуйте дітям уважно слухати і погоджуватися або не погоджуватися з тим, що ви будете говорити. Поясніть, що в слу-чаї згоди потрібно кивати головою і говорити: «Так-так-так», а якщо фраза невер-на, слід покачати головою з боку в бік і вимовити: «Ні-ні-ні».
Скажіть:
Спочатку було літо, а потім настала осінь. (Так Так Так).
Спочатку садять насіння, а потім збирають урожай. (Так Так Так).
Спочатку мужик з ведмедем посадили пшеницю, а потім ріпу. (Ні ні ні).
Спочатку ведмідь вибрав корінці, а потім вершки. (Ні ні ні).
Спочатку збирають зерно, а потім мелють борошно. (Так Так Так).
Спочатку булки печуть, а потім тісто місять. (Ні ні ні).
Спочатку ріпу їдять, а потім її миють. (Ні ні ні).
Спочатку була весна, а потім настало літо. (Так Так Так).
7. Підведення підсумків заняття. Позитивно оцініть роботу дітей.
Тема заняття: показуємо казку «Мужик і ведмідь».
Попередня робота: дорослий вчить дітей порівнювати кількість предме-тів в двох різних множинах; вводить в мову дітей поняття «однаково», «порівну», «більше на», «менше на».
Виховні - виробляти навчальні навички (правильну робочу по-зу за столом при малюванні і листі); виховувати здатність до наслідувач-ності; вчити дітей узгоджувати свої дії під час проведення інсценування знайомої казки; стимулювати розвиток творчої індивідуальності дітей.
Навчальні - удосконалювати дрібну і артикуляционную моторику дітей (вміння за допомогою міміки передавати настрій); вчити дітей правильно дер-жати в руці олівець, виконувати обведення цифр за зразком; ввести в словник де-
тей прикметники «задоволений», «радісний», «сердитий», «незадоволений»; вчити дітей проводити просту інсценування знайомої казки; досконалість-вать рахункові навики (кількісний і порядковий рахунок); знайомити дітей з цифрами; закріпити в мові дітей математичні поняття «однаково», «по-Рівне», назви геометричних фігур ( «коло», «квадрат», «трикутник», «овал»).
Розвиваючі - удосконалювати слухове і зорове увагу дітей; розвивати логічне мислення - вміння порівнювати.
- фігурки персонажів казки - мужик і ведмідь (див. Вклейку, рис.10,
12);
- декорації: будинок, лісова галявина, поле з ріпою, поле з колоссям, ліс, ло-шадь з возом (див. Вклейку);
- предметні картинки - пиріг, одна ріпка, сніп, ріпа; бадилля від ріпи, ко
решки від класів, складені гіркою (див. вклейку, рис. 9, 11, 13-15, 17);
- велике настінне дзеркало або індивідуальні дзеркала за кількістю
дітей;
- демонстраційний малюнок «Геометричні фігури» (рис. 24, с. 54);
- індивідуальні листи з графічним і математичним завданням «Со
вважай »(рис. 25, с. 54) за кількістю дітей;
червоні олівці за кількістю дітей
1.Організаціонний момент. Скажіть дітям: «Встали на доріжці, підрив-няли ніжки». (Діти встають в шеренгу перед педагогом.) Запропонуйте дітям на-звати себе по порядку. Зробіть висновок про те, скільки всього дітей присутній сьогодні на занятті.
Потім запитаєте, яку російську народну казку вони розповідали на про-ну ло му занятті. Повідомте, що сьогодні ви всі разом будете показувати спік-Такла за казкою «Мужик і ведмідь».
Розподіліть між дітьми ролі мужика і ведмедя. Виберіть декоратора, який буде встановлювати на столі-сцені декорації, і бутафора, який видаватиме артистам атрибути.
Видайте дітям-артистам фігурки їх персонажів; декораторові дайте декору-ції, бутафорія - атрибути. Решта дітей будуть глядачами.
Малюки в міру отримання фігурок персонажів, декорацій і атрибутів са-дяться за стіл: діти, які беруть участь у виставі, з одного боку столу, а глядачі - з протилежного.
3. Психогимнастика. Запропонуйте всім дітям мімікою зобразити перед зер-калом настрій мужика і ведмедя (для цього діти встають в ряд перед настен-
вим дзеркалом або отримують індивідуальні дзеркала). Продемонструйте де-тям артикуляційні пози:
- мужик радіє врожаю, задоволений мужик - широко посміхнутися;
- ведмідь сердиться, пробуючи неїстівні частини рослин, незадоволений мед
ведь- нахмурити брови, куточки губ опустити вниз.
(Коли діти розучать артикуляційні пози у них можна забрати індивіду-альні дзеркала.) Потім дорослий просить дітей зображати ведмедя і мужика в наступному порядку: ведмідь, мужик, ведмідь, ведмідь, мужик, ведмідь, мужик. Після виконання завдання діти знову сідають за стіл.
4. На яку фігуру схоже? Покажіть дітям демонстраційний малюнок
«Геометричні фігури» (рис. 24, с. 54). Запропонуйте малюкам назвати гео-метричну фігуру, яку нагадує за формою ріпа (можливі варіанти
відповідей: коло, овал, трикутник). Уточніть у дітей, який за рахунком зліва стоїть
в ряду названа ними фігура. Повторіть з дітьми назви всіх геометричний-ських фігур.
5. Порахуй. Видайте дітям індивідуальні листи з математичним задани третьому «Порахуй» (рис. 25, с. 54). Запропонуйте малюкам порахувати, скільки на рисун-ке зображено великих реп, а потім скільки маленьких ріпок. Уточніть, що їх
по дві-а значить, порівну. Дайте завдання дітям намалювати в рамці дві палички,
а потім обвести цифру 2. Запитайте дітей, скільки всього реп намальовано на карти-ні. (Після заняття діти можуть розфарбувати все ріпи кольоровими олівцями.)
6. Підведення підсумків заняття. Позитивно оцініть роботу дітей.