Д.В.ПРОКУДІН
Засоби навчання:
- карта Європи перед початком Другої світової війни.
- карта територій, окупованих нацистською Німеччиною під час Другої світової війни;
- пакет-комплект документальних матеріалів «Історія Голокосту» (далі - пакет-комплект).
На початку уроку проводиться короткий опитування учнів, що має на меті з'ясувати, наскільки вони пам'ятають історію ваймарского республіки і обставини приходу нацистів до влади. В ході бесіди з класом також перераховуються характерні риси тоталітарного режиму, які вивчалися на матеріалі вітчизняної історії 1930-х рр.
Особлива увага при опитуванні рекомендується звернути на те, в якому ступені учні володіють термінами і поняттями, що відносяться до теми, наскільки чітко, наприклад, виділяють такі ознаки тоталітарної держави, як однопартійна система, злиття партійного і державного апарату, ліквідація поділу влади, тотальний ідеологічний контроль і терор. Дуже важливо також розуміння учнями термінів ксенофобія, антисемітизм, національні та расові забобони, расизм. Вчителю варто пояснити роль расизму і антисемітизму в виникненні НСДАП і в її боротьбі за владу.
Закінчивши опитування і скорегувавши відповіді школярів, учитель оголошує тему і переходить до викладу нового матеріалу.
розповідь вчителя
Таблиця 1. Нацистські закони часів становлення тоталітарної держави
Завдання для самостійної роботи
Проаналізуйте документ 1 і таблицю 1, відповівши на наступні питання:
- які завдання ставила перед собою нацистська партія після приходу до влади;
- чи були ці завдання вирішені в результаті законодавчої діяльності нацистів у 1934-1935 рр .;
- чи можна, використовуючи матеріал таблиці, довести, що в Німеччині до 1936 року було створено тоталітарну державу?
В ході роботи учні повинні розкрити внутрішньополітичні цілі нацистів та методи їх досягнення. Спираючись на раніше вивчений матеріал (перш за все відомості з радянської історії сталінського періоду), школярі доводять, що в Німеччині складалося держава тоталітарного типу (його ознаки - однопартійна система, злиття партійних і державних органів, ліквідація демократичних свобод і т.д.).
Продовження розповіді вчителя
Гітлер про виховання
Моя педагогіка тверда. Слабкість повинна бути знищений. У моїх замках підросте молодь, яка вжахне світ. Мені потрібна молодь, спрагла насильства, влади, нікого не боїться, страшна. Вільний прекрасний хижий звір повинен виблискувати в її очах. Мені не потрібен інтелект. Знання погубили б мою молодь.
Таблиця 2. Розклад уроків в нацистській школі для дівчаток
Продовження розповіді вчителя
Робота з документом
Продовження розповіді вчителя
Робота з документом
Учням роздається документ 3 і пропонується відповісти на питання і виконати завдання:
- яка доля чекала слов'янські народи згідно з планом «Ост»;
- як Ви думаєте, чи можна вважати Голокост свого роду «генеральною репетицією» нацистської політики масового винищення народів;
- на Нюрнберзькому процесі (суді над найбільшими нацистськими злочинцями) було сформульовано поняття «злочини проти людства»; спробуйте, спираючись на документ і відомі вам факти про Голокост, пояснити, що означає це поняття.
Слов'яни повинні працювати на нас, а в разі, якщо вони нам більше не потрібні, нехай вмирають. Щеплення і охорона здоров'я для них зайві. Слов'янська плодючість небажана. освіту небезпечно. Досить, якщо вони будуть вміти рахувати до ста.
Кожна освічена людина - це наш майбутній ворог. Слід відкинути всі сентиментальні заперечення. Потрібно управляти цим народом із залізною рішучістю ...
Говорячи пo-військовому, ми повинні вбивати від трьох до чотирьох мільйонів росіян на рік.
Отримавши відповіді, що містять приблизне пояснення поняття злочину проти людства - як масового винищення людей, учитель продовжує виклад матеріалу.
розповідь вчителя
Напевно, найжахливішим, які залишилися назавжди в пам'яті людства злочином нацистів стало саме винищування народів - свідоме, продумане, планомірне знищення людей за національною ознакою. Для позначення цього страшного явища юристам довелося ввести спеціальне поняття - геноцид.
Геноцид є вищою і закономірну щабель розвитку ідеї національного і расової переваги. Дійсно, якщо розглядати представників інших народів як «недолюдей» (а саме таке слово - Untermensсhen - вживали нацистські ідеологи по відношенню до євреїв, слов'ян, циган), то їх знищення є цілком закономірним і морально виправданим: треба ж звільнити «життєвий простір» для вищої раси.
Закономірною виглядає і вся внутрішня логіка розвитку націоналізму, расизму і фашизму: з ксенофобії виникають забобони і стереотипи, що закріплюють почуття ненависті до іншого народу; потім формується расистська ідеологія, що підводить під цю ненависть теоретичну базу; виникає партія, яка проповідує цю ідеологію приходить до влади, спираючись на засліплені ненавистю маси і починає проводити політику расової дискримінації, остаточно закріплюючи в свідомості людей образ недолюдей. Фіналом виявляється кошмар геноциду.
Нацистам вдалося (на щастя, лише частково) здійснити тільки одне із задуманих ними злочинів - масове винищення євреїв і циган, але, як ми тепер розуміємо, вогняне жертвоприношення чекало не тільки їх.
Приступаючи до вивчення Другої світової війни, необхідно пам'ятати, що ця війна була не тільки боротьбою між державами, це була боротьба всього людства проти абсолютно нелюдського і злочинного режиму, боротьба за порятунок в людині людського початку.