Вам допоможуть питання: «Куди пішли огірок і капуста? Що почала робити капуста? Хто пірнув першим? Чому огірок покрився пухирцями? »Використовуйте слова: на річку, купатися, довго роздягалася, огірок замерз.
А ось підручник «Математика» Л. Петерсона. Наведу один приклад: на острові «Ро-ко-ко» тільки 3 букви: р, про та к. В словах вони не можуть повторюватися. Скільки різних слів є у жителів цього острова, якщо всі їхні слова - двобуквених?
Дурість, говорите? Але таку, вибачте, дурість діти вивчають на уроці математики. А ось - завдання в робочому зошиті до підручника «Навколишній світ»
Н. Дмитрієвої та А. Казакова. Візьмемо, наприклад, практичну роботу, в якій учневі потрібно визначити, що станеться з гранітом при зміні температури навколишнього середовища. Для цього йому необхідно нагріти шматочок граніту і швидко опустити в холодну воду. Ці дії дитина повинна повторити 3-4 рази і потім зробити висновок, що відбувається з гранітом від перепаду температури.
Тепер уявіть собі учня другого (!) Класу, який візьметься нагрівати граніт. Де він буде це робити? І що вийде в результаті? Добре, якщо одними опіками справа обійдеться. Може ж і пожежа статися, і вибух ...
І наостанок, ще один «перл» з підручника «Інформатика» для 4-го класу. Дітям пропонується заповнити схеми складу очок і ромашки, а також придумати, як повинна виглядати «очкова ромашка». Що тут сказати? Про очкову змію знаю, а ось «очкова ромашка» - це щось з області «інновацій». Знову ж: яку мету переслідує це завдання, залишається загадкою.
Читати, писати, розв'язувати задачі діти вчаться не з будь-яких підручниками, а за рекомендованими Міністерством освіти і науки РФ з грифом ФГОС - федеральний державний освітній стандарт. Навчаючись за таким «стандартним» підручниками, що запам'ятає дитина, які знання відкладуться в його голові?
- Безумовно, у багатьох підручниках для початкової школи маса зайвого, не потрібного дітям, - каже заслужений учитель Росії педагог початкових класів ростовського фізико-математичного ліцею № 33 Галина Сичова. - У них не враховується вік молодших школярів. Що стосується згаданих вами підручників, то, звичайно, вони не годяться для навчання дітей. Можливо, тому вирішується питання про вилучення «Математики» Петерсона, «Російської мови»
А. Полякової з програми навчання. Проблема в тому, що сьогодні в школі велика кількість навчальних програм. Вчителі з великим стажем педагогічної роботи можуть розробляти свої програми, доступні дітям. Якщо вчитель молодий, не має досвіду, він працює з рекомендованими навчальними матеріалами. Всі вони перевантажені інформацією, яку восьмирічна дитина сприймає з працею. Від цього страждають діти, батьки ...
Корній Чуковський говорив: «Для дітей треба писати як для дорослих, тільки краще, щоб достукатися до їхніх сердець, бо діти живуть в іншому, чарівному світі, зі своїми образами і логікою. Живі образи, живі інтонації, «легкість пера» - ось що потрібно ». Слова Чуковського можна сміливо віднести не тільки до віршів для дітей. Розповіді в підручниках літератури, завдання з математики, завдання з інформатики - всі вони повинні підкорятися дитячим образам і логіці. Було б непогано це зрозуміти ще й тим, хто пише і становить підручники для дітей молодшої школи.
