Навчальні прилади, установки, інструменти, лабораторні при-надлежности для експерименту і практичних робіт складають істотну частину систем навчального обладнання.
Навчальне обладнання відбирається виходячи з:
- особливостей (способу) діяльності викладача і учнів з цим видом коштів,
- визначення усло-вий успішного її протікання.
- вимог, що пред'являються до організації різних видів (форм) навчального експерименту, (експериментально-практична діяльність викладача і учнів).
У дидактиці навчального обладнання прийнята певна клас-сіфікація цієї групи засобів навчання.
В основу класифікації покладено такі ознаки, які най-важливіші для грамотного використання навчальних приладів, інстр-рументов, лабораторних приладдя.
Перш за все, важливо визначитися, для кого призначені ті чи інші прилади, інструменти: для викладача або для учнів, тобто визначити їх дидактичний призначення.
За дидактическому призначенням дану групу навчального обладнання поділяють на: демонстраційне обо-нання і лабораторне (роздатковий матеріал для учнів).
Од-нако важливо знати, для виконання яких саме спеціальних утримуючи-них функцій призначено дане навчальне обладнання, тобто визначити далі їх функціональне призначення.
За функціональним призначенням прилади, установки, приналежності можуть бути поділені по домінуючим ознаками (вимір, використан-ня, нагрівання, відтворення специфічних явищ і ін.) На: вимірювальні, електричні, нагрівальні, уз-коспеціальние, оптичні, інші.
Важливим є також і облік умов експлуатації (режимів роботи) цієї групи устаткування, оскільки недотримання правил і норм експлуатації приладів, інструментарію може призвести не тільки до дидактично невірного використання цього обладнання, але до порушення техніки безпеки роботи, режиму або умов використання приладу.
І останнє: важливо врахувати також спосіб розміщення приладів, ус-вок, інструментів на робочих місцях викладача і учнів. Тому розрізняють обладнання стаціонарне і переносне. Всі ці ознаки важливі для:
- педагогічно-ергономічного проектування і конструювання приладів, установок,
- визначення оптимальних дидактичних усло-вий їх використання в практиці навчання,
- створення правил техніки безпеки.
Т р е н а ж е р и
Тренажери становлять особливу групу технічних засобів.
Тренажер - це технічний засіб навчання, що дозволяє імітувати трудові (виробничі) умови в навчально-вироб-вальних процесі.
Тренажери дозволяють підвищити ефективність.
- формування в учнів виробничих навичок управління технологічними процесами, - визначення причин несправностей в технічних об'єктах,
- виконання і відпрацювання складних рухів і т.д.
В насто-ящее час найрізноманітніші тренажери використовуються при під-готування водіїв автомобілів, операторів енергетичних та хі-ко-технологічних установок, зварювальників та робочих багатьох інших професій.
Тренажери незамінні в тих випадках. коли не представляється можливим цілісне розгляд досліджуваного об'єкта або явища (процесу) в реальних умовах. Так, наприклад, навчання на виробничому обладнанні за-часту не дозволяє розчленувати діяльність учнів на складаючи-ющие компоненти, щоб вони могли на певних етапах осваемие-вать їх окремо. У ряді випадків обмежені можливості повторити прийоми і операції, а іноді взагалі неможливо навчання на реальному обладнанні через небезпеку його поломок, аварій і т.д.
Застосування тренажерів має наступні переваги:
- сприяє кращій орієнтуванні учнів при переході від вивчення теорії на заняттях з спецтехнології до оволодіння прак-тичні діями, активізує процес навчання;
- створює можливість наблизити учнів до виробничої обстановці, в той же час виключаючи небезпеку аварій, поломок обо-нання;
- дозволяє задавати учням, повторювати і варіювати нуж-ні режими роботи і виробничі ситуації в будь-який момент, що часто в виробничих. умовах неможливо;
- створювати (імітувати) складні умови роботи, в тому числі аварійні ситуації, з якими учні під час роботи на дію-щем обладнанні познайомитися не можуть;
- моделювати і прогнозувати перешкоди і несправності до повного їх усунення;
- допомагає розвивати в учнів прийоми самоконтролю - сказали-ющего фактора при навчанні багатьом навичкам, особливо при оснащені-ванні тренажерів спеціальними засобами і пристроями зворотного зв'язку.
Тренажери як засіб, що дозволяє моделювати техниче-ські об'єкти. виробниче середовище і відповідно діяч-ність учнів, повинні відповідати педагогічно-ергономічним тре-бованіям. передбачають оптимальне поєднання техниче-ських, психолого-фізіологічних, дидактичних параметрів.
У класифікаційної системі вони можуть бути віднесені до моделей уп-равлять технічних об'єктів, що відтворюють або імітують-щих з різним ступенем точності їх характеристики.
За конструкцією і призначенням застосовувані тренажери можна поділити на три групи:
1. Тренажери, що моделюють пристрій і функції технічних об'єктів.
Вони призначені для відпрацювання прийомів обслуговування і управління реальними об'єктами. До них відносяться, наприклад, авто-мобільні тренажери, тренажери, що моделюють технологічні установки хімічного виробництва, і т.д.
Ці тренажери, в свою чергу, поділяються на:
- тренажери, які відтворюють моделює-ються об'єкти в тих же розмірах, що і реальні пристрої,
- трена-жери, на яких навчання здійснюється шляхом виконання уп-вправ в управлінні діючими моделями технічних об'єк-тів (зменшених розмірів).
Тренажери, що моделюють пристрої та функції технічних об'єктів, можуть бути побудовані на принципах фізичного і мате-тичних моделювання на базі електронно-обчислювальної техніки. У більшості випадків використовуються тренажери, представляю-щие собою фізичні моделі.Под фізичною моделлю подразуме-ється предмет, процес, ситуація і ін. Володіють рядом фізич-ських властивостей, схожих з оригіналом, але відрізняються розмірами, масою та відсутністю другорядних явищ і деталей. Наприклад, автомобільний тренажер імітує робоче місце водія і "дві-ються" по дорозі (рухому дорогу).