УМК ПНШ ставить за мету навчити школяра структурувати текст в залежності від поставленого завдання, в УМК «Перспективна початкова школа» розроблена методика колірного маркування значущих фрагментів тексту. Окремі невеликі фрагменти тексту, окремі рядки і слова відзначаються в підручниках з допомогою кольорових фонів.
В якості базових квітів маркування тексту в УМК використовуються блакитний і жовтий. З істемная робота в використанні колірного маркування спрямована не тільки на вирішення поставлених навчальних завдань, а й на виховання, розвиток, вдосконалення творчої думаючої особистості, здатної співпереживати, відчувати і реалізовувати себе в житті.
«Загальноосвітня гімназія №24»
Використання колірного маркування тексту для вирішення навчальних завдань на уроках літературного читання
Рудакова О.Н, учитель початкових класів МБОУ ЗОШ №37
УМК ПНШ ставить за мету навчити школяра структурувати текст в залежності від поставленого завдання, в УМК «Перспективна початкова школа» розроблена методика колірного маркування значущих фрагментів тексту. Окремі невеликі фрагменти тексту, окремі рядки і слова відзначаються в підручниках з допомогою кольорових фонів.
В якості базових квітів маркування тексту в УМК використовуються блакитний і жовтий.
За допомогою чергування вертикальних смужок блакитного і жовтого кольору на полях в підручнику організовується читання текстів по ланцюжку. В період формування умінь і навичок читання таке структурно організоване читання по ланцюжку (з орієнтацією на бічні смужки, членовані текст на уривки на прикладі казки «Ріпка») методично виправдане.
По-перше, школярі, які очікують своєї черги читання, змушені стежити за читає вголос. Формується вміння внутрішнього читання - читання про себе. По-друге, необхідність дивитися на поточну читану рядок і на бічну кольорову плашку розсовує кут зору, розвиває навички периферичного зору.
За допомогою блакитного і жовтого фонів, які накладаються на окремі рядки всередині тексту, організовується читання тексту за ролями. Що чітко простежується в тексті М.Горького «Воробьішко». Це також методично виправдано, так як організувати читання за ролями в 1-му і в 2-му класах без допомоги колірного маркування вельми складно: по-перше, школярі ще не знають, що таке "пряма мова"; по-друге, не у всіх школярів навички усвідомленого читання сформовані на такому рівні, який дозволяє деяким з них самостійно орієнтуватися в тексті і відокремлювати одну роль від іншої.
Виділення за допомогою різнокольорових фонів різних сюжетних ліній допомагає школярам усвідомлювати текст як перехрестя кількох "історій" і призводить в подальшому до формування вміння самостійно виділяти в тексті різні сюжетні лінії. Так, наприклад, в казці «Про рибака і рибку» діти приходять до висновку, що в тексті кілька сюжетних ліній, які виділені різнокольоровими фонами: жовтий фон - старий і море, блакитний - старий і стара, рожевий (додатковий фон) - стан моря .
Таке емоційно-смислове колірне маркування допомагає школярам виявляти різні життєві позиції героїв або усвідомлювати складну зміну переживань в таких важких текстах, як "Стрибок" і "Акула" Л. Толстого, «Русалочка» Г. Х. Андерсена: плашка жовтого кольору - опис краси морського царства, а плашка блакитного кольору - опис бурі і крах корабля.
Особливістю колірного маркування в УМК є те, що школярі не просто пасивно його сприймають, стаючи заручниками вже готових емоційно-смислових оцінок, представлених в підручнику. Школярам пропонується самим користуватися колірним маркуванням як власного інструменту членування тексту, виділення в ньому значущих частин, різних життєвих позицій і різних емоційних станів.
Кольорове маркування допомагає вирішувати весь позначений коло завдань протягом перших двох років навчання. За цей час школярі. як правило, навчаються самі бачити в тексті його значущі елементи і, починаючи з третього класу, робота з твором в учнів не викликає праці.
Така системна робота у використанні колірного маркування спрямована не тільки на вирішення поставлених навчальних завдань, а й на виховання, розвиток, вдосконалення творчої думаючої особистості, здатної співпереживати, відчувати і реалізовувати себе в житті.