Знайдено 2 визначення терміну неогуманізма
неогуманізма
↑ Відмінне визначення
Неповне визначення ↓
неогуманізма
Осн. завдання гімназії неогуманісти бачили в підготовці учнів до продовження освіти в університетах. Під впливом неогуманістов класичні. освіта стала осн. видом пор. освіти.
Представники пізнього етапу Н. - В. Гумбольдт, Ф. А. Вольф зосередили увагу на проблемі розкриття здібностей людини, зробивши спробу відродження ідеї всебічного розвитку особистості. Вони виступили за реформу уч. планів гімназій за рахунок розширення курсів історії та природознавства, чим сприяли перебудові змісту освіти в пор. школах на основі суч. науч. даних. Неогуманісти поставили проблему наступності пор. і вищ. освіти. Гумбольдт був ініціатором реформи Берлінського ун-ту, к-рий став зразком вищ. уч. закладу, який здійснив єдність викладацької та науково-дослідних роботи. Завдяки неогуманістіч. реформі в Пруссії в нар. школах закріпилася система навчання І. Г. Песталоцці. Це сприяло підвищенню якості навчання в нач. школі. Неогуманісти були прихильниками фундаментальної (університетської) підготовки вчителів пор. школи гл. обр. за рахунок розширення загальнокультурних курсів. З кін. 80-х рр. нек-риє ідеї Н. спонтанно відроджуються в концепціях гуманітаризації освіти.
Літ. Dokumente des Neohumanismus, В. 1931; Ballauff Th. Schaller K. Padagogik. Eine Geschichte der Bildung und Erziehung, Bd 2, Freiburg-Munch. 1970. Наступні
У контексті 10-х рр. 19 в. полеміки про шляхи мовного і культурного розвитку рус. культура як спадкоємиця грец. освіченості протиставлялася західно-європ. освіті, утвердившемуся на традиціях лат. вченості. Ставлення до античної. спадщини як джерела збагачення рідної мови і становлення нової нац. культури стало ідейною основою гуртка А. Н. Оленіна, держ. діяча, директора Петербурзького. публічної б-ки. Учасниками цього гуртка були Н. І. Гнєдич, к-рому належить перший повний рус. переклад «Іліади» Гомера, а також С. С. Уваров, піклувальник петербурзькій. уч. округу, реформував ріс. гімназію на принципах класичної освіти. Вплив ідей Н. випробували видатні публіцисти 60-х рр. 19 в. М. Н. Катков і К. Н. Леон-тьев, відстоювали класичні. напрямок в товариств. полеміці з питань гимназич. освіти. Після шк. реформи 1871 року в зв'язку з негативним ставленням в рус. суспільстві до класичної. школі Н. поступово втрачав своє значення в сфері освіти.
Літ. Капніст. П. А. Класицизм як необхідна основа гимназич. освіти, в. 1-2, М. 1891-1900; Грот Я. К. З приводу шк. реформи. Про необхідних елементах загальної освіти і виховання, СПБ, 1901; Зелінський Ф. Ф. Стародавній світ і ми, СПБ, 1903; Жирмунський В. М. Гете в рус. літературі, Избр. праці, Л. 1981;
Лотман Ю. М. Успенський Б. А. «Листи рус. мандрівника »Карамзіна і їх місце в розвитку русявий. культури, в кн.
Карамзін H. M. Листи рус. мандрівника, Л. 1984. А. О. Толстіхина.