Непослух - найбільш поширена в дошкільному та молодшому шкільному віці форма опору вимогам, прохання, поради батьків, моральним нормам суспільної поведінки. Найчастіше проявляється у вигляді пустощі або пустощів, а іноді може вилитися і в проступок. Тому дуже важливо знати відмінні риси поведінкового вираження того чи іншого різновиду неслухняності, щоб правильно розібратися, що робити в кожному окремому випадку і не допустити перетворення негативних проявів в звичку.
Разом з тим пустощі слід відрізняти від явних хуліганських вчинків. Витівка, навіть найгостріша і нестримна, не містить в собі злого умислу. Але здатність до цього наміру може розвинутися, якщо залишати все витівки без уваги. Тому для запобігання цьому переростання необхідно розкривати дітям наслідки їх витівок, а в гострих випадках розумно вдатися до засудження того, що сталося, попередити його повторення.
Пустощі теж є епізод в поведінці дитини. У ньому теж виявляються вигадка, ініціатива, активність, проте на відміну від пустощі бешкетник вже свідомо порушує встановлені правила, навмисно вчиняє дії, що шкодять однолітка або старшим.
Мета пустощів - дошкулити, помститися або отримати вигоду для себе.
Дитячі пустощі і пустощі пов'язані спільною основою і часто переходять один в одного. Різниця між ними полягає, перш за все, в ступені доброзичливості дітей до інших людей. Крім того, невинні на перший погляд вчинки з часом можуть перерости в проступки.
Найчастіше дитячі проступки батьки пояснюють віковими особливостями вищої нервової діяльності, невмінням дитини довільно придушувати свої миттєві бажання і свідомо керувати поведінкою. Але подібні судження не завжди виправдані, тому що проступочное поведінку є не що інше, як зовнішня форма прояву тих негативних рис характеру, які свідчать про певні деформації особистості. Тому батьки ні в якому разі не повинні залишати поза увагою проступки дітей. Слід безкомпромісно припиняти дії дитини, якщо в них вбачається проступочное поведінку. Залежно від ситуації, що склалася доречним може бути використання і методу природних наслідків, який отримав наукове обгрунтування у французького просвітителя Жан Жака Руссо, і методу відстроченого покарання, яким широко користувався у своїй виховній практиці А. С. Макаренка. Дієвість першого з них полягає в тому, що збиток, заподіяний дитячим непослухом, дорослі не поспішають усувати, щоб саме скоєне переконувало дитини в неприпустимість непослуху. Що стосується другого, то очікування невідворотного покарання і пов'язані з ним негативні переживання змушують дитину переглянути свою поведінку і переконатися в тому, що вчинок його був непристойною і тому йому доводиться відповідати за свої дії. Психологічний механізм випереджаючого відображення, що лежить в основі цих методів виховного впливу, дозволяє дитині прогнозувати наслідки своєї поведінки, а небажання випробувати певні незручності або важкі емо-нальні переживання, спонукає його більш обдумано ставитися до своїх дій і надалі не робити подібних проступків.