Збереження історичних та національних коренів залежить від того, навчимося ми розуміти і цінувати ті духовні та моральні традиції. які дісталися нам у спадок від попередніх поколінь. А скільки всього передали нам у спадок мудрі наші предки! Але щоб знайти це багатство. осягнути науку добра. відчути радість від зустрічі з прекрасним, необхідно володіти чуйною душею і чуйним серцем. Саме тому, я думаю, рідна культура повинна стати невід'ємною частиною душі дитини, початком, що породжує особистість.
Ще Аристотель писав: «Заняття малюванням сприяє різнобічного розвитку особистості дитини».
Для цього розробила програму роботи гуртка «Художники-умільці».
При розробці програми враховувала принципи побудови: актуальність, реалістичність, систематичність, активність, виховує характер навчання, доступність, побудова програмного матеріалу від простого до складного, повторність матеріалу, спільна діяльність, контрольованість.
Метою даної програми є: Формування і розвиток основ художньої культури дитини через народне декоративно-прикладне мистецтво.
Ретельно вивчила матеріали, що стосуються історії розвитку різних народних промислів; уточнила методи і прийоми, які використовуються при розпису. Почала з організації розвивального середовища. Виготовила практичний матеріал: розробила дидактичні і розвиваючі ігор, папки з силуетним моделюванням, таблиці з елементами народного розпису, створила умови для самостійної діяльності дітей (доступний матеріал для творчості, наявність його різних видів, глина, фарби, олівці, папір різних кольорів, силуети виробів з паперу), різний ілюстрований матеріал, були придбані справжні вироби декоративно-прикладного мистецтва, моделі-плакати для формування вміння планувати роботу по реалізації задуму. Для ігрових і сюрпризних ситуацій, для мотивації дитячої діяльності і створення творчої активності виготовила ляльок - королева Пензлик, Олівець, Пачкуля, дівчинка-неумелочка, Незнайко і ін.), Підібрала різні казки та легенди про промисли. Цього року приготувала дітям новий сюрприз: ляльок одягнених в костюми Димки, Гжели, Хохломи і ін.
У роботі використовую різні методи і прийоми: одномоментно, обстеження, наочності, словесний, практичний, евристичний, частково-пошуковий, проблемно-мотиваційний, метод «підмайстра», співтворчість; мотиваційний, жест руки.
Всю свою роботу я намагалася будувати так, щоб розвиток дитини було дійсно гармонійним. Форми проведення занять вибирала різні: подорожі (виготовила карту подорожі по містах Росії) за старовинним російським містам, знаменитим на весь світ своїми художніми промислами, екскурсії в казку, перетворення в майстрів-художників. На заняттях вирішувала пізнавальні, навчальні та творчі завдання.
Заняття в гуртку по декоративно-прикладному мистецтву комплексно впливають на розвиток дитини. Вони сприяють розумовому, моральному, естетичному вихованню дітей, тонкому сприйняттю форми, кольору, ваги, пластики. Розвивають творчі здібності дітей.
Головне в моїй роботі, щоб заняття приносили дітям тільки позитивні емоції. Іноді діти дуже засмучуються, якщо щось не виходить. Бачачи, що перші невдачі у дітей викликають роздратування або розчарування я намагаюся піклуватися про те, щоб їх діяльність була успішною, - це буде зміцнювати їх впевненість у власних силах. Я задумалася над тим, як можна розкріпачити дітей, вселити в них ту саму впевненість у своєму вмінні, змусити їх повірити в те, що вони дуже просто можуть стати маленькими художниками і творити чудеса. З цими думками я почала вивчати всіляку літературу з навчання дітей образотворчої діяльності. Моєю паличкою-виручалочкою стали книги з нетрадиційної техніці малювання в дитячому садку. Я ознайомилася з цими книгами і спробувала сама помалювати тими способами, які, на мою думку, можна застосувати для декоративно-прикладного мистецтва. Залишилася дуже задоволена! Настільки це було цікаво і захоплююче. І я вирішила, варто спробувати цю техніку з дітьми. І що ви думаєте? Коли діти сіли малювати і, виявивши, що кисті і олівці відсутні, були здивовані. Перший їх питання було: «А що ми сьогодні будемо робити?» Моя відповідь: «Малювати» - кинув їх в здивування. Довго думали ніж. А коли дізналися, що пальчиками. Здивувалися ще більше. Темою заняття була розпис сарафана для матрьошок. І єдиний страх, який залишився у дітей і зник після першого ж заняття, був страх - забруднити руки. Діти із задоволенням мачали один палець в червону фарбу, інший в синю, третій в зелену. В результаті у всіх дітей, хто малював, все вийшло. Малюнки були барвисті і веселі. Боязнь «не вмію», «не можу» була переможена. З тих самих пір, як я почала роботу з дітьми в нетрадиційній техніці малювання в декоративно-прикладному мистецтві, якщо я пропоную помалювати, перша реакція дітей - радість і негайний питання: «Що ми будемо сьогодні малювати і чим?» Кожне заняття дивувало дітей новизною і несподіваним рішенням.
Одного разу один хлопчик запитав іншого: «Ти що хочеш малювати клеєм?» (Той приклеював в альбом вирізані з журналу автомобілі). Сусід посміхнувся і відповів: «А я не знаю, як, але ось було б здорово! А ти хотів би малювати клеєм? »Після цього діалогу я задумалася, а як би це« здорово »перетворити в реальність? Яке ж було здивування цих хлопчаків і інших дітей, коли я для прикраси одягу для Тані і Вані внесла саме кольоровий клей. Хлопці працювали із задоволенням. Всі ми отримали задоволення від своїх ескізів одягу.
Всього використовую поки 13 різних технік: малювання пальчиками, різні відбитки і друку (з поролону, з картоплі і моркви, гумки, пробок і ін.), Повітряні фломастери, граттаж (кольоровий і чорно-білий), набризк, малювання пір'їнкою, нитками, всі вони припали до душі мені і моїм дітям. Іноді при створенні роботи використовуємо з дітьми кілька нетрадиційних технологій відразу, т. К. Будь-яка нетрадиційна образотворча технологія дає дитині можливість вибирати, думати, шукати, пробувати ....
Хіба вам не цікаво дізнатися, що вийде, якщо малювати кольоровим клеєм при малюванні російського народного костюма, або технікою вузликового батика павлово-посадських шалей? Кожен з методів - це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчути себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження. До того ж робота сприяє розвитку координації рухів. Більшість робіт виконується акуратно, з хорошою технікою малювання.
Різноманітність способів малювання в декоративно-прикладному мистецтві народжує у дітей оригінальні ідеї, розвиває фантазію і уяву, викликає бажання придумувати нові композиції в оформленні робіт. Роботи виходять барвисті і веселі. У дітях видно нічим незамутненим радість задоволення від того, що і «це зробив Я - все це моє!».
Нетрадиційний підхід до виконання зображення в декоративно-прикладному мистецтві дав великий поштовх розвитку дитячого інтелекту, підштовхнув творчу активність дітей, навчив їх нестандартно мислити.
Незвичайні способи малювання так захоплюють дітей, що, образно кажучи, в групі розгоряється справжнє полум'я творчості, яке завершується виставкою дитячих малюнків.
Крім того, ми разом з дітьми самі вигадуємо і виготовляємо деякі інструменти для малювання. Це різноманітні «стусани», печатки, інструменти для роботи в техніці «граттаж», для розпису філімоновской іграшки - пір'їнка (до сих пір майстрині Філімонова використовують його для розпису глиняних іграшок), підбирали нитки для малювання вологодських мережив і т.д.
На заняттях з виготовлення іграшок (ліплення) я ввела елементи моделювання. Діти іноді важко, питали мене, на скільки частин треба ділити глину для тієї чи іншої вироби. Я зробила спеціальні таблиці, які завжди у них перед очима. Але я не забороняю дітям самим вибирати зручні для них способи і прийоми ліплення, аби був результат.
Дерзайте, фантазуйте! І до вас прийде радість - радість творчості, подиву і єднання з вашими дітьми. Радість від зустрічі з прекрасним допомагає осягнути науку добра, виховує здатність розуміти і цінувати те, що створено працею людей, дає можливість зробити прекрасне своїми руками, та ще за допомогою таких абсолютно нетрадиційних і привабливих технік. Це здатне здивувати всіх.
Нетрадиційні художні техніки, які використовуються на гуртку «Художники-умільці»
1. Малювання пальчиками.
Засоби виразності. пляма, брунька, коротка лінія, колір.
Матеріали: мисочки з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки.
Спосіб отримання зображення: Дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.
2. Відбиток печатками з картоплі.
Засоби виразності. пляма, фактура, колір.
Матеріали. мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушечка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з картоплі.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає печатку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і мисочка, і печатка.
3. Відбиток поролоном.
Засоби виразності. пляма, фактура, колір.
Матеріали. мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушечка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки поролону.
Спосіб отримання зображення. дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і поролон.
4. Відбиток печатками з гумки.
Засоби виразності. пляма, фактура, колір.
Матеріали. мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушечка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з гумки (їх педагог може виготовити сам, прорізаючи малюнок на ластику з допомогою ножа або бритвеного леза).
Спосіб отримання зображення. дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і печатку.
5. Друк за трафаретом.
Засоби виразності. пляма, фактура, колір.
Матеріали. мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушечка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, тампон з поролону (в середину квадрата кладуть кульку з тканини або поролону і зав'язують кути квадрата ниткою), трафарети з прооліфлену напівкартон або прозорої плівки.
Спосіб отримання зображення. дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруться інші тампон і трафарет.
6. Повітряні фломастери.
Засоби виразності. яскраві кольори, набризк по всьому листу, точка, фактура.
Матеріали. повітряні фломастери - блопени, трафарети згідно з темою, білі аркуші.
Спосіб отримання зображення. Дитина вибирає трафарет, має в своєму розпорядженні його на білому аркуші, бере необхідний фломастер, готує його до роботи і, дотримуючись правил тривалості видиху, дме в нього, направивши фломастер на трафарет; щоб скласти малюнок, необхідно кілька трафаретів розташувати на аркуші, розфарбувавши їх потрібними квітами; щоб закінчити малюнок, потрібно намалювати фон.
7. Відбиток пробкою.
Засоби виразності. пляма, фактура, колір.
Матеріали. мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушечка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з пробки.
Спосіб отримання зображення. дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і пробка.
8. Чорно-білий та кольоровий граттаж. (Грунтований лист)
Засоби виразності. лінія, штрих, контраст.
Матеріали. напівкартон або щільна біла папір, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, мисочки для туші, паличка з заточеними кінцями.
Спосіб отримання зображення. дитина натирає свічею лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш з рідким милом або зубний порошок, в цьому випадку він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою процарапивается малюнок.
9. Набризк.
Засоби виразності. точка, фактура.
Матеріали. папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластику (5 * 5 см.).
Спосіб отримання зображення. дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.
Засоби виразності. лінія, штрих, колір.
Матеріали. папір, гуаш, пір'їнка, огорнуте ниткою так, щоб залишився лише м'який кінчик для малювання.
Спосіб отримання зображення. дитина набирає фарбу на пір'їнка і промальовує потрібні елементи. Для зміни кольору змінюється мисочка і пір'їнка.
11. Малювання нитками.
Засоби виразності. лінія, штрих.
Матеріали. папір клейкий, різної фактури нитки, тасьма, шнур, ножиці.
Спосіб отримання зображення. дитина бере клейку папір клейкою стороною вгору, отстрігалі потрібного розміру нитки, тасьму, шнур і візерунком приклеює їх на клейку папір.
Засоби виразності. лінія, штрих, колір.
Матеріали. клей ПВА розлучається темперами фарбами в різній пропорції, в залежності від потрібного насичення кольору.
Спосіб отримання зображення. дитина бере тюбик кольорового клею і малює, шляхом видавлювання з тюбика клею, здійснюючи задумку.
13. Холодний батик.
Засоби виразності. пляма, фактура, колір.
Матеріали. фарба гуаш, пензлі, кільце для закріплення тканини, можна замість кільця зав'язати тканину вузликом.
Спосіб отримання зображення. дитина бере тканину в потрібному місці (там, де буде розташовуватися елемент), і просмикує її в кільце. Пензлем набирає фарбу і фарбує тканину, яка знаходитися в протилежній стороні від маленького «хвостика». Потім дістає тканину з кільця, розгладжує і фарбує потрібні місця тканини.
Фото художників умільців за роботою:
Ще серія фотографій. (9.68 Мб)
Приклади робіт дітей: