Новий автодідактіческіе матеріал з російської мови для школярів
Багато педагогів, які працюють зі школярами молодших класів засмучуються, що їхні діти, хоча і вивчають перші правила російської орфографії, все одно постійно помиляються при спонтанному написанні слів. Усно відповідають, що Жи-ШИ пишеться з буквою І, а в зошиті пишуть не правильно. З чим це пов'язано?
Справа в тому, що вивчання орфографічних правил, як і будь-яких віршованих та прозових текстів - процес, мало пов'язаний з інтуїтивними явищами розвитку мови у дітей 7-9 років. На листі рука дитини повинна виконувати «накази» мозку, але нейронних зв'язків для виконання подібного «наказу» в цьому віці недостатньо, і дитина, лише недавно навчився зображати на папері письмові знаки, мимоволі робить помилку в написанні слова. Втім, серйозні дослідження з цього приводу знайти важко. Але гіпотетично можна сказати, що наші програми навчання в початковій школі, на жаль, змістовно що не підкріплюються психо-фізіологічними нормами розвитку дитини 7 - 10 років, і тому критерії оцінки навчальних досягнень дітей цього віку в області грамотного письма вибрані не точно. Педагоги, за звичкою орієнтовані нема на дитину, а на проходження програми, вимагають від дітей того, що вони за природою своєю виконати не можуть. Практика показує, що з 20 дітей перших двох класів початкової школи чи 3-4 дитини пишуть все слова без помилок. До закінчення 4-го класу цей показник не на багато поліпшується.
Досліджуючи уважно праці Марії Монтессорі з розвитку мови, починаєш розуміти значення інтуїтивної грамотності дитини, яка мало пов'язана з розучуванням граматичних правил. За Монтессорі педагогам, які хотіли б допомогти дитині в освоєнні материнської мови, слід перенести акцент з вивчення правил граматики в область тренування мовної інтуїції. За цим принципом і складено один з автодідактіческіе матеріалів для учнів молодших класів, який Анна Іванова назвала «Правопис з прищіпками».
Це автодідактіческіе матеріал, що допомагає учневі самостійно тренувати свою інтуїтивну грамотність, тобто точне написання тих чи інших слів російської мови, які говоряться і чуються не так, як пишуться. Дитина працює зі словами російської мови, в яких він досліджує, перш за все, випадки правопису шиплячих, подвоєних і невимовних згодних, а так само написання слів з твердим і м'яким знаком та іншими складними випадками правопису в російській мові.
матеріал
Коробочки - підставки - 11 шт.
11 серій карток з важкими для правопису словами. Всього 132 картки. Прищіпки.
В одному з відділень спеціальної коробочки розташовуються картки (по 12 в кожній), а в іншому - прищіпки (їх також можна закріпити на перегородці всередині коробочки).
На кожній картці одне і те ж слово записано два рази: правильно і неправильно. На звороті, навпаки правильно написаного слова - контрольний гурток. Ліворуч і праворуч на картках кольорові смужки (у кожній серії карток свій колір), на які кріпляться прищіпки (праворуч або ліворуч, як зручно дитині).
У матеріал включені слова з деякими орфограммами, що вивчаються в початковій школі:
1. правопис слів з поєднаннями Жи-ШИ;
2. правопис слів з поєднаннями ЧА-ща;
3. правопис слів з поєднаннями ЧУ-ЩУ;
4. правопис слів з поєднаннями ЧК-ЧН;
5. правопис слів з м'яким знаком в середині слова;
6. правопис слів з м'яким знаком на кінці слова;
7. правопис слів з розділовим м'яким знаком,
8. правопис слів з розділовим твердим знаком;
9. правопис Чи не з дієсловами;
10. правопис Е після шиплячих в корені слова;
11. написання слів з подвоєною приголосної.
Пряма мета: знайти слово, написане правильно.
Непряма мета: знайомство з правилами російської орфографії, їх самостійне виведення і формулювання.
Знайомство з матеріалом
Під час першого знайомства з матеріалом вчитель повідомляє дитині, що матеріал називається "Правопис з прищіпками" і пропонує йому вибрати одну з коробочок.
Вони разом приносять коробочку на робоче місце дитини, мають у своєму розпорядженні її ближче до правого верхнього кута робочого столу або килимка.
Після цього вчитель бере одну картку і читає слово. Наприклад, "Життя або Життя? Яку букву треба писати? Як ти думаєш?"
Дитина висловлює своє припущення. Наставниця бере прищіпку і закріплює її навпроти обраного варіанту слова. Потім перевертає картку.
Якщо прищіпка збіглася з червоним кружком на звороті картки, наставниця повідомляє, що вони вгадали і відкладає картку з прищіпкою в сторону (лівий верхній кут робочого столу або килимка), пропонує дитині взяти наступну картку і зробити з нею те ж саме.
Якщо прищіпка не збіглася з гуртком, то вони перевертають картку і вибирають інший варіант.
Далі дитина працює самостійно.
У роботі з цією та іншими коробочками мета учня - вибрати правильний варіант написання слова і закріпити напроти нього прищіпку.
Після перевірки, якщо розташування прищіпки збігається з одним з гуртків на звороті картки, ребёнокспісивает правильний варіант в зошит. Для цього слова на картках написані письмовим шрифтом. Далі можна скласти і записати речення з цим словом.
Якщо дитина не знає, як пишеться слово, він може спочатку прикріпити прищіпку в потрібне місце, а потім подивитися правильний варіант написання слова.
Коли дитина багаторазово працює з тією чи іншою коробочкою він спостерігає схожість в написанні слів з однієї орфограммой і узагальнює свої спостереження, формулюючи правило.
Після він може придумати або знайти в словнику інші слова, які пишуться в російській мові за тим же принципом.