Взаємозв'язок об'єктивних і суб'єктивних критеріїв адаптованості спортсменів до змагальної дея
Кузьмін Максим Олександрович
У статті представлено дослідження взаємозв'язків показників об'єктивних і суб'єктивних критеріїв адаптованості спортсменів до змагальної діяльності. Виділено базові критерії адаптованості спортсменів до змагань, визначені їх центральні елементи, що виступають в ролі системоутворюючих компонентів адаптації.
Психофізіологічна проблема і вчення І.П. Павлова про «злитті» суб'єктивного з об'єктивним (з неоп
Розвиток усвідомлення суб'єктивного відображення об'єктивного світу у майбутніх педагогів
Щербаков Є.П. Богунов Л.А.
Поняття «Ситуація хвороби» об'єктивні і суб'єктивні складові
Орлова Марія Михайлівна
Об'єктивні чинники суб'єктивного благополуччя матері, яка має дитину-інваліда (з діагнозом ДЦП)
Шебанец Олена Юріївна
У даній статті розглядаються об'єктивні фактори суб'єктивного благополуччя матерів, які мають дитину-інваліда (з діагнозом ДЦП). Результати показали, що істотними об'єктивними факторами суб'єктивного благополуччя матері, є повнота сім'ї, трудова зайнятість, наявність професійної освіти, бажаність дитини.
Психологічні чинники хронічної інсомнії і суб'єктивна і об'єктивна картина сну
Тхостов Олександр Шамилевич, Рассказова Олена Ігорівна
Описуються психологічні чинники хронічної інсомнії: тривога щодо сну, думки, що заважають заснути, дисфункціональні переконання щодо сну. Досліджується їх зв'язок з суб'єктивної та об'єктивної вагою инсомнии. У хворих інсомнія більшою мірою, ніж у контрольній групі, виражені думки перед сном і дисфункціональні переконання щодо сну. Наявність думок, що заважають заснути, а також дисфункціональних переконань щодо сну негативно пов'язане з об'єктивним і суб'єктивним якістю сну.
Навчальна активність студентів: взаємозв'язок об'єктивних і суб'єктивних компонентів
Лабинцева Ірина Сергіївна
Розглянуто актуальну проблему сучасної вищої освіти навчальна активність студентів, в сфері навчальних взаємодій. Особливу увагу приділено питанню, що стосується структури навчальної активності студентів. У статті показано, що навчальна активність це цілісна система, представлена в єдності її об'єктивних і суб'єктивних компонентів, причому суб'єктивні компоненти, такі як ставлення студента до результатів свого навчання і суб'єктивне сприйняття їм різних навчальних труднощів, справляють істотний вплив на загальний рівень навчальної активності і результативність навчальної діяльності.
Розвиток усвідомлення суб'єктивного відображення об'єктивного світу у акцентуйованих підлітків
Щербаков Є.П. Богу Л.А.
У статті представлена динаміка зниження вираженості акцентуйованих рис характеру підлітків і зміна ряду особистісних особливостей досліджуваних в результаті розвитку у них усвідомлення суб'єктивного відображення об'єктивного світу. Коротко викладено обґрунтування необхідності роботи з акцентуйовані підлітками.
Поняття загрози: об'єктивна і суб'єктивна небезпека
Биховець Юлія Василівна, Тарабрина Надія Володимирівна
The article represents the results of the empirical study focusing on perception of the terrorists threating citizens of different regions of the Russian Federation. The hypothesis about vulnerable part of people, encountering acts of terrorism by means of mass media and might having experienced emotional-cognitive complex - perception of the terrorist threat (which correlate with level of PTSD symptoms), was tested.
Об'єктивні та суб'єктивні чинники відносини етнічної меншини до етнічної більшості
Улибіна Олена Вікторівна, Ленсмент Анжеліка, Ахмет Ільзе
У статті розглядається негативне ставлення до представників аутгрупи в залежності від об'єктивних і суб'єктивних факторів. В якості об'єктивних чинників виступає статус етнічної меншини, яким володіють росіяни, які живуть в Естонії, а в якості суб'єктивних рівень вираженості базових переконань. Отримані результати показують відсутність значущих відмінностей в рівні ворожості по відношенню до естонців у росіян, що живуть в Росії, і у росіян, що живуть в Естонії. Виявлено значущі відмінності у вираженості базових переконань у відчувають і не відчувають ворожість по відношенню до естонців.
Взаємозв'язок якості життя і деяких об'єктивних і суб'єктивних факторів життєдіяльності студент
Болдирєва Тетяна Олександрівна
Суб'єктивна оцінка якості життя не має прямого зв'язку з об'єктивними умовами життя. Якість життя студентів найбільш активних в політичному і економічному плані членів суспільства багато в чому визначає політичну стабільність сучасного суспільства. Виявлення чинників, які опосередковують роль матеріального добробуту, доступності побутових благ та інших матеріальних цінностей стає актуальним у зв'язку зі змінами умов життя в сучасному російському суспільстві. Предметом емпіричного дослідження виступила психологічна структура залежності оцінки якості життя студентів від об'єктивних умов і суб'єктивних властивостей особистості. Емпіричне дослідження виконано за допомогою порівняльного методу. порівнювалися дві групи студентів студенти, які оцінили свою якість як високе і студенти, які оцінили свою якість життя як низьке. Параметрами порівняння виступили як загальна оцінка якості життя, так і окремі його компоненти, а саме: підтримка суспільства, самооцінка фізичного і психічного здоров'я. В результаті було виявлено, що вік, курс навчання як близькість віддаленість проблем пошуку роботи і облаштування самостійного життя не виступають факторами, що детермінують якість життя. Передумовами високої якості життя виявилися наявність сім'ї, близьких друзів і родичів, економічне благополуччя, суб'єктивне відчуття підтримки з боку суспільства, можливість проведення відпочинку з сім'єю, які, тим не менш, безпосереднього зв'язку з оцінкою якості життя не виявили. Перераховані умови не безпосередньо забезпечують якість життя людини. Опосредующим фактором виступили життєві цінності молодих людей.