Оцінювання в початковій школі: для чого? для кого? як?
Оцінювання як засіб мотивації до вивчення іноземної мови молодшими школярами
Презентацію до даного виступу можна подивитися тут
У повсякденній мові вчителів, учнів та їх батьків не розрізняються терміни "отримати позначку" і "отримати оцінку". Згідно тлумачних словників ці два слова "оцінка" і "відмітка" не є синонімами. Оцінка - це думка людини про цінності, рівні або як чогось. Відмітка - це встановлене державою позначення ступеня знань учня. У шкільному лексиконі ці слова зблизилися до непомітності, а вчителі висловлюють свою особисту думку про успішність в навчанні на мові Міністерства Освіти. Оцінюючи відповідь учня, вчитель повідомляє свою особисту думку про конкретну роботу конкретного учня. Ставлячи позначку, вчитель на перший план висуває загальнодержавний стандарт якості знань, умінь, навичок, який хоч і зручний для зовнішнього контролю, але знецінює сам процес оволодіння ЗУН.
Оцінювання - вимір діяльності учня різними способами, діагностика його проблем і успіхів.
Оцінка - думка, судження про якість виконаної роботи, про успіхи і недоліки в діяльності учня.
Відмітка - кількісне вираження ступеня знань учня.
П'ятибальна оцінна система, прийнята в нашій країні, не має поки серйозних альтернатив ні в педагогічному свідомості, ні в педагогічній практиці.
Система оцінювання в початковій школі вважається однією з найважливіших, але в той же час і найбільш проблематичних областей. Звичайно ж вчителі мають деякі рекомендації щодо оцінювання молодших школярів, але цей процес в корені відрізняється від того, що робиться в середній школі.
Система оцінювання для малюків покликана допомогти дитині знайти упевненість в собі і здорову самокритичність або іншими словами здорову самооцінку. Вчителі оцінюють своїх учнів не повністю об'єктивно, не як роботи, а як справедливі і доброзичливі люди, які враховують індивідуальні особливості дитини (увага, пам'ять, мислення, уява, сприйняття, мова і.т.д.).
Як же зробити процес оцінювання більш ефективним, мотивуючим учнів на подальше успішне навчання, як зробити, щоб діти не боялися бути оціненими? Традиційне тестування і формальна оцінна система (виставлення оцінок) не є ідеальними для молодших школярів. Оцінки можуть негативно вплинути на їх самооцінку, мотивацію і ставлення до вивчення англійської мови. Малюкам потрібна спеціальна система оцінювання, яка б враховувала їх здатність до творчості, любов до ігор, співу, заучування ріфмовок, любов до рольових ігор і спрагу діяльності, система, яка була б заснована на їх специфічних психологічних особливостях, пізнавальному розвитку і областях інтересів . Така система повинна бути позитивною і спрямованої на учня.
Якщо взяти до уваги те, що мотиваційні цілі важливіше змістовних на початковому етапі навчання, то стає зрозумілим, що перш за все у молодших школярів оцінювання підлягає змістовна сторона мови, а не грамотність його використання дітьми. Оцінювання традиційних мовних умінь (аудіювання, читання, говоріння, письмо) також як і граматики, лексики і вимови слід проводити інтегровано з іншими завданнями. І природно, додатково слід оцінювати як швидко і якісно молодші школярі використовують іноземну мову для цілей комунікації.
Оцінюючи дітей, необхідно використовувати різноманіття оціночних інструментів і підходів. Учитель повинен бути достатньо кваліфікований, щоб вміло поєднувати всі види оцінювання найефективнішим чином. У старшій школі види оцінювання ранжуються наступним чином:
формальне оцінювання (виставлення оцінок)
неформальне оцінювання (заохочення)
самооцінювання (або групове оцінювання)
На жаль, серед російських педагогічних термінів немає більш точного перекладу слів формальне-неформальне крім слів виставлення оцінок - заохочення, тому ми пропонуємо користуватися словами формальне оцінювання - неформальне оцінювання як робочими термінами.
Види оцінювання молодших школярів.
Виходячи з психологічних особливостей молодшої вікової групи акценти в оцінюванні зміщуються:
неформальне
самооцінювання
групове (або оцінка однокласника)
формальне
Розглянемо кожен з видів оцінювання окремо.
Неформальне оцінювання - це система спостережень і збір даних про те, що з себе представляє учень в нормальних умовах навчання.
Мета неформального оцінювання в тому, щоб помітити навіть маленький прогрес і постаратися підсилити його шляхом похвали і підтримки. Це може бути зроблено різними способами:
Виконання цих нескладних рекомендацій допомагає вчителю чітко оцінити навчальну ситуацію в класі. Це забирає багато часу, але варто того. Неформальне оцінювання несе прихований характер і тому не лякає дітей і допомагає уникнути стресу, який неминучий при отметочная оцінюванні.
Самооценіваніе- це оцінювання, що проводиться самим дитиною, з метою виміряти власний успіх.
Цей вид оцінювання особливо важливий для даного віку в силу наступних причин:
він забезпечує дитячу психологічну безпеку і автономію;
це необхідний компонент концепції, яка передбачає навчання протягом усього життя, тому що в майбутньому більшість сьогоднішніх учнів, працюючи незалежно, будуть змушені оцінювати себе і свою компетентність правильно і справедливо. Самооцінювання важливо не тільки в стінах школи, а й для усього дорослого життя.
Використання шкал самооцінки може допомогти вчителям і молодшим школярам зробити процедуру оцінювання прозорою, зрозумілою, об'єктивною і безболісною. Учитель і учень разом мають шанс оцінити досягнення, порівняти оцінку, проаналізувати її і зрозуміти свої недоліки.
Цілі самооцінювання наступні:
уявити дітям повну картину їх досягнень;
показати збігаються особистісна і вчительська оцінки;
сформувати правильне ставлення до оцінювання.
Деякі вчителі вважають, що учні в початковій школі занадто малі, для того щоб оцінити свій прогрес, але насправді у них є хороші механізми самооцінки. Вчителю тільки необхідно обговорити з учнем критерії оцінювання, внести їх до списку і почати працювати - результат не змусить довго чекати, самооцінка буде точна і адекватна.
Групове оцінювання (або оцінювання однокласниками) - це процес оцінювання один одного під час урочної діяльності.
Дитина в школі не ізольований, він постійно спілкується з однолітками поза уроком і під час виконання завдань на уроці. Школяру дуже важливо знати, що про нього думають і як його оцінюють його однокласники.
Виконуючи такий вид оцінювання учні:
навчаються взаємодії, прагнучи до однієї мети;
вчаться поважати і приймати думку іншої людини;
стають партнерами, що зводить до мінімуму негативний аспект змагальності;
починають довіряти один одному;
відчувають себе більш захищеними, ніж працюючи поодинці.
Формальне оцінювання - це виставляння оцінок при наявності певних критеріїв в умовах, які забезпечують оцінювання індивідуальних лінгвістичних і комунікативних знань, умінь, навичок в даній області.
Рано чи пізно, але дітям доведеться познайомитися з формальної системою оцінювання. Мета вчителя - зробити це обережно, граючи і обговорюючи шкільні оцінки. Для молодших школярів найкраще перетворити оцінку з цифри в слово. Причому діти самі підкажуть вчителю ці вербальні оцінки (таблиця № 1).
Поступово переходячи від неформального оцінювання до самооцінювання з використанням шкал самооцінки, а далі до групового оцінювання, кожен учитель зможе підвести дитину до правильного розуміння системи формального оцінювання.
Ми не повинні забувати, що діти хочуть, щоб їх оцінили, а не покарали. І якщо їх все ж слід покритикувати, то робити це потрібно дружелюбно, коректно, з допомогою зворотного зв'язку. Остання може бути проведена різними способами:
індивідуально з кожною дитиною;
з групою дітей;
з цілим класом;
в короткій письмовій формі;
в доброзичливій бесіді.
створення портфоліо
Iтіп - "папка досягнень", спрямована на підвищення власної значущості учня і відображає його успіхи.
IIтіп -рефлексівний: портфоліо, що розкриває динаміку особистісного розвитку учня, що допомагає відстежити результативність його діяльності як в кількісному, так і якісному плані.
IIIтіп -проблемно-дослідний. пов'язаний з написанням реферату, наукової роботи, підготовкою в виступу на конференції.
Оцінювання в початковій школі: для чого? для кого? як? Оцінювання як засіб мотивації до вивчення іноземної мови молодшими школярами
По темі самоосвіти. Тема самоосвіти: «Використання етнографічного ігрового матеріалу в роботі з молодшими школярами як засіб виховання толерантності»
Загальна середня освіта іноземну мову
Від традиційної методики до інновацій
5 Іноземних мов Методична
Розвиток обдарованості школярів за допомогою застосування технології інтерактивного навчання з використанням ікт з метою підвищення мотивації до вивчення іноземної мови. Піддубна Е. В
Моу стемасская середня загальноосвітня Антикорупційне виховання у початковій школі
«Творчий підхід до вивчення важких слів в початковій школі»
Програма гуртка призначена для учнів 5-11 класів, які виявляють інтерес до вивчення англійської мови
Використання музичного матеріалу на уроках іноземної мови
Інтегрований урок в початковій школі
Ігрові методи як засіб навчання лексиці англійської мови в початковій школі