Не може підібрати жодної пари. 0
Правильно підібрав одну пару. 1
Правильно підібрав дві пари. 2
Правильно підібрав 3-6 пар. ... 3
Якщо дитина не виконує завдання, можна предпол-жити, що у нього недостатньо розвинене логічне або про-різне мислення, яке довільне увагу. У цьому випадку необхідно провести експрес-діагностику, пред-виклавши дитині просте завдання на увагу (порівняння двох нескладних картинок на пошук відмінностей). Результати цієї проби оцінюються якісно (бали не подсчі-ються) і мають допоміжне значення. Поза зави-ності від результатів виконання дитиною завдання на увагу переходять до наступної методикою, спрямованої на діагностику розвитку логічного мислення.
Діагностика розвитку елементів логічного мислення
Для діагностики розвитку логічного мислення можна використовувати методику «Вільна классифик-ція». Дитині пред'являють 16 карток із зображенням людей, речей, тварин і рослин і просять його само-стоятельно розкласти їх по групах. Підстава для клас-класифікацією дитині не задається, він повинен вибрати його сам. При підборі експериментального матеріалу необ-ходимо виходити з того, що запропоновані дитині кар-точки не повинні мати інших підстав для классифи-кации, крім зазначених вище.
Інструкція. Розклади ці картки за 4 групами (купках) так, щоб кожну групу (купку) можна було назвати одним словом.
Якщо дитина відчуває труднощі або не впораюся-ється із завданням, йому надають допомогу: не пояснюючи слова-ми, розкладають перед ним перші 4 картки по одній з кожної групи і пропонують також розкласти все ос-фундаментальні. Якщо така підказка не навела дитини на думку про те, яким має бути підстава для класифікації, необхідно назвати це підстава і знову запропонувати дитині розкласти картки по вже зазначених груп.
оцінка виконання
Невиконання завдання після всіх видів
Виконання після словесної вказівки
підстав для класифікації. 1
Виконання після показу перших 4 карток,
без словесного пояснення. 2
Виконання по основній інструкції. 3
За підсумками методик 1 і 2 можна зробити наступні ви-води:
1. Високі результати по обом завданням (в сумі з-ють від 4 до 6 балів) свідчать про гарний розвиток логічного і образного мислення, довільної уваги і сприйняття кольору, форми, величини. Сумарна оцінка, рівна 2 балам, вважається поклади-котельної, але скоріше є показником зони найближчого-го розвитку дитини.
2. Якщо дитина не впорався із завданням методики 1, але виконав контрольне завдання на увагу і завдання методики 2 (вільна класифікація), можна пред-покласти слабкість образного мислення, що нерідко є наслідком неправильної підготовки до школи, форсованого, надмірно раннього навчання читання, письма, рахунку в збиток специфічно дошкільною видами дитячої діяльності.
3. Якщо дитина не впорався з обома завданнями, то можна припустити, що розвиток його мислення не з-відповідає рівню, необхідному для успішного обу-чення в школі.