Олігофренія (від грецького - малий розум) - недорозвинення складних форм психічної діяльності, що виникає внаслідок ураження центральної нервової системи на різних етапах внутрішньоутробного розвитку плода. Або в самому ранньому періоді життя дитини. За ступенем вираженості дефекту діляться на три групи: идиотию, імбецильність і дебільність. Найбільш важким ступенем є ідіотизм, найбільш легкої - дебільність. Всі ступеня олігофренії характеризуються порушенням пізнавальної діяльності, особливо страждають.
Найбільш високі її рівні (аналіз і синтез, абстрагування, узагальнення, порівняння тощо) при недорозвиненні всієї особистості.
Характерно пізню появу мови, недоліки вимови, убогість словника, обмеження використовуваних граматичних конструкцій, особливі труднощі зв'язного мовлення, ці недоліки різному поєднуються і проявляються при різних ступенях олігофренії.
Недорозвинення пізнавальної діяльності часто поєднується з різким порушенням цілеспрямованої діяльності і мотивації поведінки. Моторика при олігофренії в тій чи іншій мірі (порушується) порушена. Недорозвинена координація рухів, особливо тонкі рухи рук, недостатньо диференційовані. Для олігофренів також характерні відхилення від норми у фізичному розвитку: (аномалії) в будові черепа і скелета; ендокринні розлади. У них зазвичай знижена сила нервових процесів, причому особливо ослаблене активне гальмування. Нерідко у них має місце значне порушення рівноваги між дратівливими і гальмують процесами. Все це призводить до відсталості мислення олігофренів. Всі форми олігофренії вимагають спеціальних корекційно-виховних заходів.
Недорозвинення психіки перешкоджає навчанню і вихованню таких дітей в масово - виховних установах.
Однак їх можна і потрібно вчити, в результаті навчання їх у багатьох випадках вдається підготувати до виконання певних видів трудової діяльності. Навчання спрямоване на виховання у них складних видів психічної діяльності (довільна увага, спостережливість, осмислене запам'ятовування) що дає можливість їм пристосуватися до суспільно-корисної праці.
Питання теорії і практики навчання і виховання розумово відсталих дітей, корекційно-виховні заходи применительни до кожної форми олігофренії - розробляє олигофренопедагогика.
Бельгійський педагог О. Декраш розвинув систему вивчення розумово-відсталої дитини і спеціальну дидактику. Основи процесу виховання і навчання розробили французькі вчені Ж.Філіпп, П.Боннур і А.Бінс. Великий внесок у розробку олігофренії внесли російські педагоги: Є.К. Грачова, А.С. Грибоєдов, А.Н. Граборов, Г.І. Рассолімо, І.П. Постовскій, В.П. Кащенко.
Виховання і навчання олігофренів ведеться в допоміжній школі і направлено (в міру можливості) на всебічний розвиток особистості, максимальну корекцію недоліків розвитку і підготовку до трудової діяльності.
Велику роль відіграє індивідуальний підхід до розумово відсталій дитині на основі всебічного і динамічного психолого-педагогічного вивчення його. Кажуть, що дитина зі зниженими розумовими здібностями часто більш емоційно чутливий, ніж його розвинені однолітки.
поєднання крайнощів
Група дітей, для яких також характерні порушення спілкування, відрізняються тим, що одночасно демонструють як би полярні форми поведінки.
При першому знайомстві вони можуть бути вкрай іспуганни, замкнуті, не вступати в контакт з іншими дітьми чи дорослими. Але в міру звикання до нової ситуації, вони стають розгальмованими, часто демонструючи агресивну поведінку і впертість.
У таких дітей чітко виявляються нерівномірність розвитку, про який говорилося вище, вони часто здатні в таких сферах діяльності, як математика або музика і при цьому вкрай безпорадні в побуті і обмежені в можливостях самообслуговування.
У них характерні особливості мислення, брак уяви і нездатність розуміти переносний розв'язкою цих речей
- Що витає в хмарах?
Він із задоволенням відповів:
- Я не витаю, я тут сиджу.
Для таких дітей вкрай болючими виявляються будь-які зміни в навколишньому середовищі. Вони можуть бурхливо реагувати навіть на незначні зміни, наприклад, якщо дитині замінили стілець або пересадили за іншу парту.
Сам дитина при цьому навіть не завжди може пояснити, чим викликане його занепокоєння або роздратування, яке може проявлятися, в тому числі і в формі агресії (як нібито невмотивованої) або плачу.
Взагалі для цих дітей проблематичним є усвідомлення своїх емоцій і відчуттів. Деякі з них, наприклад, починають проявляти занепокоєння і посилення напруженості при відчутті голоду, хоча є в цей момент, не просять. Іноді досить такій дитині попити сік, щоб послабити негативний стан.
В основі розладів спілкування лежить порушення афективної сфери. Найчастіше вони прагнуть спровокувати оточуючих на негативну реакцію, зазвичай вибираючи в якості об'єкта того, хто буде реагувати найбільш бурхливо. Така поведінка негативно виявляється на обстановці в сім'ї або класі. Виникає конфліктна ситуація, подолати яку без спеціальної допомоги дуже складно.
психокорекційна робота
Механізм опису розладів до теперішнього часу залишається неясним, проте очевидно, що їх необхідно враховувати при спілкуванні з такими дітьми. Основною метою психокорекційної роботи має стати зниження рівня тривожності і формування адекватних форм подолання стресів. Часто ця робота вимагає спеціальних знань і умінь, а в тяжких випадках слід звернутися за консультацією до фахівців по відхиляється розвитку.
Вкрай важливим виявляється спокійне, доброзичливе ставлення до таких дітей, настрій на підвищення самооцінки і почуття впевненості. Роль вчителя в їх житті важко переоцінити. Саме він може визначити всю їхню подальшу долю. Для цих дітей важливо зустріти людину.
Автоматизація звуків
артикуляційна гімнастика
дисграфія
диференціація звуків
Графомоторіка
ігри
конспекти групові
конспекти індивідуальні
Література по дефектології
Логопед
логопедичні зошити
логопедичний масаж
Дрібна моторика
порушення листи
Розвиток мовлення
Робота з батьками
казки
Поради батькам
словник
статті логопедів
Сценарії дитячих свят