Музичний керівник МКДОУ № 41
Організація освітнього процесу з музичного виховання дітей раннього віку з урахуванням ФГТ
Особливості інтеграції освітньої галузі «Музика» в роботі з дітьми раннього віку.
Приклади інтеграції та типові моделі інтеграції освітньої галузі «Музика» з іншими напрямками роботи в МКДОУ № 41.
Основна ідея розвитку здібностей дитини орієнтує нас не стільки на розвиток музичних здібностей (хоча це теж важливо), скільки на цілісний розвиток особистості дитини, розкриття його творчого потенціалу засобами музичного мистецтва і різних видів музичної діяльності, розвиток його емоційного і духовного інтелекту. Ми готуємо дітей ні до музичній школі, а до радісної творчого життя в складних і невизначених умовах сучасного світу. Значить, починаючи з самого раннього дитинства, дитина повинна вчитися висловлювати свої думки і почуття, а також розуміти світ у всьому його різноманітті. І допоможе йому в цьому музика, адже вона універсальна в хорошому сенсі цього слова. Яким чином?
По перше. музика цілісно відображає світ на найвищому рівні абстракції специфічною мовою коштів музичної виразності. Це особлива мова найдавнішого мистецтва звуків зрозумілий без перекладу навіть найменшим, оскільки музика говорить на мові почуттів і емоцій, зображує і виражає будь-життєве явище - від найпростішого до ймовірно складного.
По-друге. музика передає найтонші відтінки станів і переживань, відчуттів і роздумів, залучаючи дитини в своє особливе емоційне «поле». Це дуже важливо для розвитку не тільки творчого потенціалу, а й таких особистісних якостей, як емпатія, рефлексія, креативність, довільність уваги і пам'яті, естетичне ставлення до дійсності.
По-третє. тематичне розмаїття, що відображається музикою, нескінченно. Можливість знайти тематичні паралелі в будь-якому програмному змісті і музиці дозволяє здійснювати різні варіанти організації педагогічного процесу на основі їх інтеграції.
2. А зараз я хочу поділитися досвідом своєї роботи. У нашому дитячому садку 4 групи, все раннього віку. У цьому навчальному році було набрано знову 3 групи дітей у віці 2 років. У своїй роботі я використовую програму музичного розвитку і виховання «Камертон» Е.П.Костіной і програму по музично-ритмічному вихованню дітей двох-трьох років «Топ хлоп, малята» Т.Сауко, А.Буреніной. Я хочу навести приклади інтеграції освітньої галузі «Музика» з іншими напрямками на матеріалах нашого ДОУ.
Музична безпосередня діяльність - приклад інтеграції з загальним цілям і задачам. адже як будь-який освітній напрям ми виховуємо естетичне ставлення до навколишнього світу, розвиваємо творчу уяву і фантазію, шанобливо ставимося до результату дитячої творчості.
У нашій повсякденній роботі має місце і міжвидова інтеграція. тобто об'єднання компонентів змісту різних розділів програми. Ми формуємо рухові якості і навички в процесі не тільки музично-ритмічної діяльності, але і фізкультурно-оздоровчої роботи. Спільно з педагогами проводимо ранкову гімнастику, фізкультурну НСД, спортивні свята в групі і на повітрі.
Крім цього, в нашій роботі простежується внутрішньовидова інтеграція - єдність завдань музично-сенсорного розвитку в процесі співу, гри на дитячих музичних інструментах, музично-ритмічних рухах. Одна з головних завдань в роботі з раннім віком - освоєння сенсорних еталонів в інтеграції з музикою: розвиваємо здатність розрізняти звуки за висотою / високі звуки - це пташки, низькі звуки - це ведмедики /, по тривалості звучання / намиста тягнуться довго, краплі падають швидко / , по динаміці і тембру.
Інтегрувати всередині єдиної освітньої галузі допомагають педагоги ДНЗ. Вони втілюють і підтримують впровадження музичних ідей в дитячу художню літературу та образотворчу діяльність. Наприклад: крапельки дощу можна не лише почути, заспівати, проговорити, показати пальчиком, розповісти вірш, а й намалювати. А маленькі промінчики намалювати і подарувати Сонечку на святі, щоб прикрасити ними потім групову кімнату. Завдяки спільній роботі з педагогами діти вчаться сприймати виразність казкового персоналу, опис природи і так далі.
На практиці ми зустрічаємося із взаємодією методів і прийомів виховання і навчання, тобто з методичної інтеграцією. Наприклад, це використання проблемного методу навчання в різних видах діяльності. Ми проводимо з дітьми творчий пошук відповідного музичного або шумового звучання будь - якого персонажу. Діти слухають, грають і вибирають: дощик - це дзвіночок, їжачок - це ксилофон, ведмідь - це маракас і т.д. Прослуховування нової п'єси ми іноді закінчуємо роботою по образотворчої діяльності.
Інтеграція зустрічається і в синтезі різних видів дитячої діяльності. це і театрально - художня, і комунікативна, і образотворча. Діти сприймають народну казку разом з народною музикою, пісеньки, побрехеньки разом з пальчиковими іграми, музику образів разом з книжковими ілюстраціями.
Цікаві в плані інтеграції різні організаційні форми взаємодії з дітьми і батьками: спільне виконання мами і дитини колискової пісні на тематичному святі; виступ на конкурсі сімейних талантів; підготовка батьками атрибутики і костюмів до дитячих свят; організація освітньої ситуації в формі експериментування з шумовими інструментами і музичними іграшками, виготовленими батьками спільно з дітьми.
3. Типовими моделями інтеграції музичного змісту в роботу нашого ДОУ є:
- Дитяча театралізована гра.
Наш дитина мала і мало що може, але він із задоволенням маніпулює пальчикових театром і театром іграшок, а намальоване ним сонечко може стати частиною декорацій, а квіти, виконані в техніці відривний аплікації, частиною костюма;
- У інтегративні освітні ситуації на основі загальної теми або об'єднує різних партнерів. Ми приймаємо гостей і ходимо в гості:
- Беремо участь в тематичних проектах: створення головних уборів «Свято капелюхів», «Іграшки Агнії Барто до ювілею письменниці», «Наші колискові з конкурсом для мам», «Дитсадок іменини», «Що можуть наші пальчики?».
- Наведу приклад, як музична НСД інтегрується в роботі з дітьми раннього віку в нашому ДОУ:
Соціалізація - театр іграшок
Художня творчість (малювання крапельок пальцем)
Комунікативна діяльність (пісенька «Здрастуйте долоньки»)
Читання художньої літератури (пальчикові ігри, артикуляційна гімнастика)
Пізнання (розвивати здатність розрізняти звуки по висоті, динаміці, тембру, експериментальна діяльність з шумовими інструментами).
Висновок: І в завершенні свого виступу, я хочу сказати, що в методичній літературі будуть публікуватися матеріали по організація освітнього процесу з музичного виховання з урахуванням ФГТ. І ми вважаємо, що використання цих матеріалів необхідно так само, як і творчість педагогів.
Перспектива в роботі:
- створити сенсорно-музичний куточок в ДОУ;
- продовжувати музичне виховання дітей в поєднанні з іншими освітніми напрямами з урахуванням ФГТ.