Письменник-фантаст і геніальний винахідник Генріх Альтшуллер довів, що винахідництва можна навчити.
Моя дочка вчиться в звичайній школі - хорошою, нормальної. Вона йшла в перший клас впевнена в тому, що всім сподобається, як вона малює балерину (коли ноги стирчать з протилежних країв овальної пачки). Вона була впевнена, що в школі вони будуть багато придумувати і фантазувати. Але вийшло зовсім не так. Спочатку їй сказали, що квіточку вона намалювала неправильно. Треба ось так.
Потім їй пояснили, що не візьмуть на конкурс віршів, тому що вірші вона вибрали «занадто складні» - Пушкіна та Пастернака, треба б, як у Вані, - про жука.
Пару раз ми з нею разом не могли розібратися в завданнях. Що потрібно? Яким повинен бути відповідь? Адже тут два можливих варіанти. А якщо пофантазувати, то три або чотири. Писали три варіанти, і в результаті дитина одержувала «3» або «4», тому що відповідь має бути тільки один.
У задачі про бджіл і бабок було питання «скільки всього жуків», дочка відповіла «нуль», адже бджіл і бабок вона не вважає жуками.
Відповідь, звичайно, виявився неправильним.
До кінця початкової школи дитина почала серйозно боятися «вирішити неправильно» або «зробити не як у всіх». Намалювати щось оригінальне? Ой, не треба, за це «5» не поставлять.
Мені хотілося ламати систему і доводити, що відповідей і рішень завжди багато! І навіщо ж дітей всіх вчити мислити тільки одним правильним способом? Світ величезний, і цікаво живуть в ньому ті, хто нестандартно мислить!
Нашим дітям не вистачає нестандартності! Як шкода їх запал, який в школі наряджають в «шкільну форму». У першому класі вони готові винаходити космічні кораблі, вирощувати синю черешню, зробити з валізи письмовий стіл, зібрати з деталей для табуретки робота-трансформера.
Але ми з нашим «треба» наводимо їх до єдиного правильної відповіді.
Нещодавно моя подруга і колега Аня, дочка якої навчається вдома, дала мені зошит «Я винахідник». Зошит випустило видавництво Clever спільно зі школою розвитку «Маяк». Таких зошитів дві - є ще «Я математик», але мене вразила саме «винахідницька». На обкладинці написано «60 творчих завдань, щоб навчитися нестандартно мислити».
Саме здатність неординарно мислити дозволяє винаходити, знаходити рішення в будь-якій ситуації. У цій книжці зібрали завдання, які ми з дочкою із задоволенням вирішували: ми малювали тварина з елементами різних звірів, намагалися принести воду в решеті, дивувалися, чому ручка у гарячого чайника холодна, становили пропозиції, де всі слова починаються на одну букву, згадували, чому вночі не завжди темно. І, до речі, ми змайстрували симпатичний журнальний столик зі старого валізи!
У книжці 4 розділу - «Лабораторія роздумів», де дитину вчать мислити не по шаблону, «Лабораторія фантазій», де можна поворушити мізками, помалювати і посміятися, «Лабораторія винаходів», де потрібно винайти щось дивовижне, і «Лабораторія рішень» , де зі складної ситуації потрібно знайти несподіваний вихід, прочитавши приклади з історії.
Письменник-фантаст і геніальний винахідник Генріх Альтшуллер довів, що винаходити можна не тільки інтуїтивно, але і використовуючи певні кроки. Тобто винахідництва можна навчити.
Можна розвивати кмітливість і нестандартне мислення, як і музичний слух.
Головне - навчитися 5 речей.
Ми всі мислимо по інерції. «Птахи літають?» - «Даааа», - кричимо ми впевнено. І тільки деякі скажуть, що курки не літають, і папуги, які сидять в клітці, не можуть злетіти, і намальований горобець не літає. Так що ні, не все.
Фантазувати по повній! Придумувати незвичайні речі, грати в слова, складаючи пропозиції з невідповідних слів, грати в асоціації.
Мислення винахідника відрізняється від звичайного мислення тим, що винахідник бачить у предметі нові можливості. Заколювати зачіску олівцем, перетворити коробочку від кіндер-сюрпризу в сільничку.
Знаходити найрізноманітніші рішення. Хлопчик-мізинчик - геній, тому що придумав, як за допомогою камінчиків вийти з лісу. А як ще можна було вчинити (навігатор не вважається)?
Те, що так потрібно дітям! Діти в школі тремтять перед двійками, їх лякають погані оцінки, невдоволення вчителів та ризик не здати іспит. У підсумку все цікавість ховається, залишається тільки страх помилитися. А як же не помилятися? Адже помилки під час навчання - це найголовніші і важливі уроки.
Добре б привчити дітей до того, що помилки - це пригоди.
Я не лаю шкільну систему. Боже збав! Система є система. Не гірше інших, не краще. Так, можна годинами обговорювати, які фіни молодці, які в Швеції правильні школи і який у нас кругом тлін і несправедливість. Марно лаятися, треба спробувати жити з тим, що маємо.
Наших дітей вчать за певною схемою. І наше завдання - допомогти дітям залишитися мрійниками і фантазерами. У наших руках навчити їх вірити в те, що винахідниками не народжуються, винахідниками стають.
Фото: shutterstock.com, архів видавництва Clever