Ключові слова: цінності, ціннісні орієнтації, стадії особистісного розвитку, діяльність
У більшості вітчизняних досліджень (наприклад в роботах Б. С. Братуся, Г. Е. Залеського, Е. І. Головахи, Г. Л. Будінайте і Т. В. Корнілової, Н. І. Непомнящої, С. С. Бубновою) цінності особистості розглядаються як складна система, пов'язана з мотиваційно-потребностной сферою особистості, її світоглядом, що регулює поведінку людини в суспільстві.
Поняття ціннісних орієнтацій близьке до поняття цінності, вони представляють собою складну, розвивається ієрархічну систему взаємопов'язаних цінностей особистості, яка виступають регулюючим механізмом прийняття рішень, обумовлюючи поведінку особистості в тій чи іншій ситуації, визначаючи перспективи її розвитку.
І. С. Кон представляє структуру ціннісних орієнтацій у вигляді стійкого ядра, навколо якого інтегруються і иерархизирует мотиви [3].
Г. Дюпон виділяє шість стадій емоційного розвитку особистості: егоцентрично-позаособистісна стадія (відсутність диференціації причин власних емоційних реакцій), стадія особистих відносин (некритичне сприйняття емоційної оцінки дорослих), міжособистісна стадія (поява здатності до емоційної децентрації), психологічна стадія (емоційна оцінка себе і інших людей), стадія автономії (подоланням суперечності між власними, внутрішніми цінностями і цінностями, нав'язаними ззовні, за рахунок перетворення і тих і інших в процесі усвідомлення і прийняття відповідальності за свою долю, особистісного самовизначення). Вища, інтеграційна стадія емоційного розвитку відрізняється цілісністю, непротиворечивостью, повною гармонією між цінностями індивіда і суспільства [8; 10]. Згідно Дж. Ловінгер лише одиниці здатні досягти вищої стадії особистісного розвитку, людина може зупинитися на будь-який з стадій, і тоді останній з досягнутих рівнів стає його особистісним типом [8].
У віковому розвитку людини Д. Б. Ельконін виділяє змінюють одна одну провідні види діяльності: безпосередньо-емоційне спілкування, предметно-маніпулятивна дія, рольова гра, навчальна діяльність, інтимно-особистісне спілкування і навчально-професійна діяльність. Д. Б. Ельконін говорить про три основні «епохах», розвитку особистості, що включають періоди переважного розвитку мотиваційно-потребової сфери, формування «операційно-технічних», когнітивних здібностей. У своєму розвитку, переходячи від одного провідного виду діяльності до іншого, особистість переживає періоди освоєння суспільних норм, цілей, мотивів діяльності і періоди освоєння способів дій, формування інтелектуально-пізнавальних навичок [9].
Вплив перерахованих зовнішніх факторів може виступати в як засобів або інструментів формування системи ціннісних орієнтацій людини. У ролі таких інструментів можуть виступати, наприклад, виховання і освіту, спілкування, вплив ЗМІ, вплив культури і релігії і т. П.
Однак очевидно, що для формування ціннісних орієнтацій особистості пасивного сприйняття будь-якого впливу ззовні недостатньо. Основною областю розвитку системи ціннісних орієнтацій і в той же час цариною прояву рівня розвиненості цієї системи ми вважаємо діяльність людини. За словами А. Н. Леонтьєва саме в ході діяльності «зовнішнє діє через внутрішнє» [4]. В. П. Іванов стверджує, що «лише в межах діяльності певного суб'єкта будь-які реальності дійсний і уявні - шикуються в смисловий ряд, в ієрархію цінностей, в актуальний життєвий світ, запам'ятовує неповторність долі цього суб'єкта» [2].
На ранньому етапі розвитку такої провідний вид діяльності, як безпосередньо-емоційне спілкування з дорослим є тією областю, яка знайомить дитину з миром цінностей. Сімейне виховання виступає важливим чинником формування ціннісних орієнтацій особистості, саме в сім'я є першим орієнтиром у побудові уявлень про цінності.
У дошкільному віці, будучи основним видом діяльності, «рольова гра служить також і формою апробації засвоєних цінностей в самих різних ситуаціях, що є необхідною умовою реального включення їх у власну ціннісну систему» [10, с. 45].
Навчальна діяльність відіграє значиму роль у формуванні ціннісних орієнтацій особистості. Формування цінностей людини є важливим завданням освіти. У процесі навчання відбувається знайомство людини зі світовою культурою, історією, формуються уявлення про суспільство, загальнолюдських цінностях. Важливим фактором розвитку системи ціннісних орієнтацій є особистість значимого дорослого, наприклад особистість учителя, наставника. Інструментом розвитку такої системи виступає спілкування з учителем. Педагогу важливо вміти вести діалог з навчаються, створювати атмосферу довіри, творче середовище. Спілкування з однолітками також виступає важливим засобом прийняття цінностей.
Професійна діяльність, багато в чому визначає розвиток особистості і її ціннісних орієнтацій. В. Г. Алексєєва каже про те, що вплив праці на ціннісні орієнтації в певній мірі залежить від ступеня інтегрованості працюючого в колективі [1, с. 67].
Т. о. на кожній стадії особистісного розвитку людина стикається з цілою низкою чинників, що впливають на формування і розвиток системи ціннісних орієнтацій, а областю перетину і взаємодії цих факторів виступає діяльність, в якій в свою чергу і проявляється ступінь розвиненості системи ціннісних орієнтацій і особистості в цілому.
Основні терміни (генеруються автоматично). ціннісних орієнтацій, системи ціннісних орієнтацій, ціннісних орієнтацій особистості, формування ціннісних орієнтацій, розвитку системи ціннісних, розвитку особистості, стадії особистісного розвитку, ціннісних орієнтацій людини, Поняття ціннісних орієнтацій, розвиток особистості, структуру ціннісних орієнтацій, формування ціннісних орієнтацій, орієнтацій особистості пасивного, Проблема формування ціннісних, основи формування ціннісних, формування ціннісних оріентаційчеловека, прояви системи ціннісних, чинників р озвиток системи, емоційного розвитку особистості, чинником формування ціннісних.