Отроцтво, підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності (11 - 15 років). В цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить в своєму розвитку дуже великий шлях: через внутрішні конфлікти з самим собою та іншими, через зовнішні зриви і колосальні досягнення досягає порогу юності.
Цей період виділявся і досліджувався усіма, хто так чи інакше намагався будувати періодизацію розвитку людської особистості: 3. Фрейд, Л.С. Виготський, Е. Еріксон, Д. Б. Ельконін. До більш современ-ним дослідникам можна віднести М. Кле, В.І. Слободчикова, Г.А. Цукерман. Досить очевидно, що і тут ми стикаємося з таким перешкодою, як величезна кількість дослідників, обгово-дали цю проблему в руслі абсолютно різних підходів до психології і до особистості, зокрема. Це знайшло відображення в тому, що в літературі цей віковий період фігурує під різними назвами: підлітковий, пубертатний, перехідний, отроцтво і т.д.
Також М. Кле були узагальнені і досить чітко представлені зони розвитку і основні завдання розвитку в підлітковому віці. Ми наводимо тут саме це опис не тому, що воно єдине правильне на наш погляд, багато підходи дуже чітко промальовані картину подростничества і представляють основні завдання нітрохи не гірше, - а тому, що в ситуації даної конкретної роботи воно здалося нам більш зручним.
1. пубертатного розвитку. Протягом відносно короткого періоду, тіло дитини зазнає значних змін. Це тягне за собою два основні завдання: а) необхідність реконструкції тілесного образу "Я" і побудови статевої ідентичності; б) поступовий перехід до дорослого генітальної сексуальності.
2. Когнітивний розвиток. Розвиток інтелектуальної сфери підлітка я характеризується якісними та кількісними змінами, які відрізняють його від дитячого способу пізнання.
3. Перетворення соціалізації. Відбуваються важливі зміни в coціальних зв'язках і соціалізації; вплив сім'ї поступово замінюється впли яніем групи однолітків, яка виступає джерелом референтних норм поведінки і отримання певного статусу. Відповідно два завдання: а) звільнення від батьківської опіки; б) входження в групу однолітків.
4. Становлення ідентичності і формування нової суб'єктивної реальності, нового уявлення про себе і про інше. Відповідно завдання виглядають так: а) усвідомлення тимчасової протяжності власне "Я", що включає дитяче минуле і визначальною проекцію себе в майбутньому; б) усвідомлення себе як відмінного від батьківських "уявлень"; в) здійснення системи виборів (професія, статеві установки і т.д.).
Природно, що все це відбувається не незалежно і не крім свідомості самого підлітка. Найважливішим моментом є усвідомленням і розуміння підлітком як відбувається навколо, так і "всередині" нього самого.
Отже, якщо говорити коротко, то ми можемо сказати, що перед підлітком напуває завдання самовизначення в трьох "областях":
1. Статеві. Тобто буквально повинна відбутися статева ідентифікація. В цьому місці ми можемо знайти величезну кількість конфліктів, пов'язаний-них перш за все зі способами представленості підлітку тієї чи іншої статі. Консультанти, провідні психологічний прийом, неодноразово "натикаються" на невідповідності саме в статевої ідентифікації підлітка. (Характерно вже й те, що цей вік ми самі позначаємо "чоловічим" словом. Для дівчаток тут слово ще не придумано, і це теж характеризує як сучасну ситуацію, так і проблеми в цій галузі у самих дорослих).
2.Возрастной. Одним з новоутворень цього періоду Л.С. Виготський виділяє почуття дорослості. Це може означати, що під час самого цього періоду у підлітка немає чіткого відчуття, "хто він?". Йому ще належить в цьому розібратися. Він уже відчуває себе "НЕ ДИТИНОЮ", але і дорослим ще не відчуває. І тут теж виникають конфлікти, зокрема, в тому, яким чином можна спробувати різні уявлення про дорослому. Причому саме спробувати, одного бачення образів і оповідань недостатньо.
Проблеми цього віку можуть бути пов'язані з пошуком шляхів задоволення основних потреб (А.Г. Лидерс):
- фізіологічних потреб, які запускають фізичну і сексуальну активність;
- потреби в безпеці, яка забезпечується приналежністю до групи;
- потреби в незалежності і емансипації від сім'ї;
- потреби в прихильності;
- потреби в успіху, перевірці своїх можливостей;
- потреби в самореалізації і розвитку власного «Я».