Особливості формування образного мовлення дітей СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
На сучасному етапі розвитку суспільства велике значення мають питання вдосконалення мовної культури. Виховання мовної культури має на увазі вміння граматично правильно і зв'язно будувати висловлювання, а також уміння володіти багатством рідної мови, його виразними засобами.
У програмі «Дитинство» і в програмі «Розвиток мови дошкільників» О.С.Ушаковой формування образних засобів мови, розвиток виразності, образності розглядається, як один з головних напрямків розвитку мовлення дошкільнят.
Дані програми орієнтують на таке важливе умова розвитку зв'язного мовлення як взаємозв'язок всіх мовних завдань: словника, граматичного ладу мови, звукової культури мовлення (Ушакова О.С. Сохін Ф.В.). Тому, розвиваючи образну зв'язну мова дітей, ми включаємо всі напрямки роботи над словом - лексичне, граматичне, фонетичне у взаємозв'язку з розвитком зв'язного мовлення (опис, розповідь, міркування).
Дуже важливий граматичний аспект розвитку образності, так як, використовуючи різноманітні стилістичні засоби (порядок слів, побудова різних типів речень), дитина оформляє свій вислів граматично правильно і виразно. Підкреслимо тут і роль синонімії граматичних форм і конструкцій, їх роль в побудові зв'язного висловлювання.
Практика показує, що на зв'язність викладу тексту дитини впливають і такі характеристики звукової культури мовлення, як сила голосу (гучність і правильність вимови), чітка дикція, темп мови, дихання. Інтонаційне оформлення висловлювання надає на емоційний вплив на слухача.
Всі лексичні, граматичні та інтонаційні вправи проводимо на матеріалі загадок, прислів'їв, приказок, які уточнюють уявлення дітей про різноманітність жанрів і їх образності.
Серед виразних засобів мови певне місце в роботі з дошкільнятами займають фразеологізми, в самому значенні яких закладені передумови образності. Вони надають висловлюванню неповторну своєрідність, особливу індивідуальність і можуть бути використані для розвитку образної мови дошкільників. При цьому дотримуємося одна з умов використання фразеологізмів у мові дітей дошкільного віку - усвідомлення значень фразеологізмів і чуйне ставлення до слова. Прочитавши фразеологізм, ми пропонуємо дитині задуматися над ним, можливо, він відкриє в значенні фразеологізму щось зовсім несподіване. Наприклад: вираз «клювати носом» діти розуміють як - «дуже хотіти їсти, зазвичай птиці носом клюють». Роз'яснюємо значення виразу «клювати носом»: вираз виникло на основі подібності клюють птахи і людини, який задрімав в сидячому положенні. Це означає, хилити голову, дуже хотіти спати. У своїй роботі ми використовуємо наочність, приклади з художніх творів.
В ході ознайомлення дітей з прислів'ями, приказками та загадками вчимо їх опановувати виразними засобами (порівняннями, епітетами, метафорами) за допомогою різних форм і методів роботи.
Основним «інструментарієм» є ігрові вправи:
-«Скажи по-іншому, по-казковому»,
-«Хто на кого схожий», «Що на що схоже?»
-«Яка прислів'я тут сховалася?»,
-«Назви одним словом»,
-«Хто більше скаже?».
Завдання розвитку образності мови в нашому дитячому садку вирішуються при ознайомленні дітей з художньою літературою і творами образотворчого мистецтва різних жанрів.
Для безпосередньої освітньої діяльності по ознайомленню з художньою літературою відбираємо твори різних жанрів (казки, оповідання, вірші). Відомо, що чим частіше діти їх чують, тим більше вони вбирають гармонію слова, тому що казки, вірші роблять свій вплив на мову дитини. Ці літературні твори надзвичайно багаті фразеологічними оборотами, порівняннями, метафорами, словами з зменшувально-пестливих суфіксами.
-виділення образних слів і виразів, що зустрічаються в тексті, розуміння і пояснення їх значення;
-придумування незвичайних закінчень до добре знайомим казок;
-з'єднання сюжетів творів різних жанрів;
-підбір синонімів, антонімів, визначень, які характеризують персонажа, його настрій, стан, дії та вчинки;
-драматизація найцікавіших уривків творів;
-співвіднесення змісту тексту з музичним твором, з прислів'ям, які можуть підсилити розуміння сюжету літературного твору.
-перенесення різноманітних засобів художньої виразності в самостійне словесну творчість.
Ефективно в розвитку образної мови ознайомлення з різними жанрами живопису, що дозволяє дітям в лініях, фарбах, композиції вгадувати вираження почуттів і думок художника, зрозуміти, яку важливу роль відіграють художні засоби в створенні того чи іншого образу. Це розвиває у дітей інтерес до творів мистецтва, вони можуть охарактеризувати героїв, дати назву картинам. В навчання включаємо вправи на розвиток вміння бачити і розуміти художній образ твори живопису, висловлюватися на тему картини, бачити в ній головне.
Збагачує мова дітей робота з картиною: розгляд і розповідання на тему жанрової картини, пейзажу, натюрморту і портрета, порівняння і розповідання по двом картинам різних художників на одну тему, використання методу «входження» в картину і словесного малювання, синтез мистецтв - сприйняття живопису в поєднанні з музикою і художнім словом, виставки картин.
Ефективний і цікавий досвід роботи по формуванню образної мови в процесі гурткової роботи в «Школі екскурсоводів». Ця робота ведеться з метою організації інтерактивних виставок в дитячому інтерактивному музеї.
Однією з основних завдань «Школи екскурсоводів» є робота над грамотної, виразної, образною мовою. Заняття в «Школі екскурсоводів» допомагають дітям оволодіти цінними якостями, знаннями, вміннями і навичками людини сучасного суспільства, такими як: вільне, невимушене спілкування з однолітками і дорослими; вміння грамотно і лаконічно будувати свою промову; користуватися в своїй промові образними словами і виразами. Мистецтво красиво говорити - важлива перевага екскурсовода. Уміння користуватися силою і інтонацією голосу, образними словами і виразами, витримувати паузи, ставити запитання, коротко і зрозуміло відповідати на них - все це притягує слухачів. Однією з таких експозицій в дитячому інтерактивному музеї була виставка «Землянічкіни мовознавці», де юні екскурсоводи знайомили гостей: батьків, співробітників дитячого саду, дітей старших груп з культурою мови і мовного спілкування, розповіли про те, як з'явилося те чи інше слово або вираз в російською мовою, розкрили таємниці древніх слів.
Найбільш ефективною формою у формуванні образної мови дітей в нашій практиці також стала проектна діяльність. Успішним виявився проект «Там, на невідомих доріжках» по творчості А. С. Пушкіна, основною метою якого була:
-знайомство дітей з творчістю великого російського поета;
-розуміння виразності мовлення при сприйнятті творів поета;
-розвиток образної зв'язного мовлення при складанні оповідань і казок.
Літературні вікторини також дозволяють в цікавій формі удосконалювати образність мови дітей. Приклад тому: щорічне проведення літературної вікторини «Казкова стежка» в старших і підготовчих групах. Матеріал вікторин включає в себе завдання на знання творів художньої літератури, їх змісту, мовних особливостей, тлумачення фразеологізмів, що зустрічаються в тексті, пояснення сенсу прислів'їв і приказок.
У формуванні образної мови поряд з традиційними формами і методами нам допомагає впровадження в процес безпосередньої освітньої діяльності дошкільнят сучасних інформаційних технологій. Застосування інтерактивної дошки виводить процес діяльності на новий рівень, вирішує проблеми пошуку шляхів і засобів активізації мови дітей, а мультимедійні ігри також сприяють підвищенню ефективності формування образної мови.
Головним стимулом розвитку мови, на наш погляд, є створення умов для прояву мовної активності, які ми постаралися створити в групах.
У кожній групі представлені словники прислів'їв і приказок, фразеологічних зворотів, оформлені дидактичні ігри: «Антоніми», «Синоніми», «В гостях у казки», «Казковий герой», «У світі мудрих прислів'їв», «Веселі словнички» з дитячими « об'яснялкамі »прислів'їв і приказок, фразеологічних зворотів.
Для емоційного усвідомлення образних засобів виготовлені персонажі: Сравнілочка, Об'яснялочка, Уменьшалочка, Увелічалочка.
Таким чином, практика показує, що всі форми роботи в процесі формування образності мови дітей цілком виправдовують себе.