Основна мета психокорекційної роботи - створення підліткам оптимальних умов для тренування механізмів совладания відповідно до місця найменшого опору кожного типу акцентуації характеру.
Групова психотерапія вирішує наступні завдання:
тренування механізму совладания з патогенними впливами, що припадають на місце найменшого опору акцентуацией характеру;
збільшення почуття відповідальності за свою поведінку;
пошук шляхів сімейної реадаптації; розширення часової перспективи;
руйнування інфантильною психологічного захисту;
запобігання десоциализации підлітків
Важливим компонентом психокорекційної програми є робота з сім'єю підлітка.
Адиктивна поведінка може підтримуватися сім'єю:
виконувати функцію стабілізації сім'ї;
виникати під впливом визвольних тенденцій підлітка;
компенсувати блоковані потреби;
може бути засобом психологічного захисту у інфантильною
Завдання психолога - з'ясувати значення "симптому" всередині сім'ї і спробувати оптимізувати її функціонування.
ГЛАВА IV. ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА ДІТЯМ І ПІДЛІТКАМ У кризових ситуаціях
4.1. Психологічна криза і види кризових і критичних ситуацій у дітей і підлітків
Кожен психолог віддає собі звіт в тому, що кризові ситуації і кризи різноманітні як саме життя людини.
Основні види криз, повз яких він не може пройти, такі:
кризи стану душі;
кризи сенсу життя;
Криза - стан людини при блокуванні його цілеспрямованої життєдіяльності в дискретний момент розвитку особистості.
І теоретики, і практики вважають. що в ситуації кризи при спробі оволодіння стресовим станом людина переживає певний вид фізичної та психологічної перевантаження.
Емоційні напруги і стреси можуть приводити або до оволодіння новою ситуацією, або до зриву і погіршення виконання життєвих функцій.
У вітчизняній і зарубіжній літературі представлені різноманітні класифікації ситуацій:
- критичні ситуації (Ф.Е. Василюк 1984);
- конфлікти, ситуації фізичної небезпеки, ситуації невідомості (К. Левін 1935);
- аффектогенний життєві ситуації (Ф.В. Бассин 1972);
- конфліктні ситуації ведуть до психологічної кризи (А.Г. Амбрумова 1981);
Кризової називають ситуацію, коли людина стикається з перешкодою в реалізації важливих життєвих цілей і коли він не може впоратися з цією ситуацією за допомогою звичних засобів.
а) л ічностное - формується внутрішній конфлікт обгрунтований характерологическими особливостями особистості і з'являється першим, незалежно від благополучної ще в цей час зовнішньої ситуації; тільки потім внутрішня конфліктна напруженість психіки починає видозмінювати форми поведінки і спілкування людини, створюючи приводи і причини для погіршення зовнішньої ситуації і перебудови її в конфліктну, аж до стресової;
б) з ітуаціонное - постає у вигляді цілого ряду несприятливих зовнішніх впливів, психотравмуючих стимулів, що падають на грунт непевний працюють захисних механізмів психіки, низьку толерантність по відношенню до емоційних навантажень.
Отже, можна виділити дві групи критичних ситуацій:
1) ситуації об'єктивні, детерміновані зовнішніми умовами;
2) ситуації об'єктивні, детерміновані характером сприйняття, а також індивідуально-типологічними особливостями людини.
Аналіз психологічної літератури показує. що ситуації реально або потенційно мають несприятливий результат для особистості, можна розділити на два класи:
1. Ситуації, зумовлені особливостями і умовами діяльності суб'єкта.
Ф .В.Бассін виділив «аффектогенний життєві ситуації», тобто ситуації емоційної напруги. Вони ведуть до виникнення психологічних травм, які:
зачіпають найважливіші цінності особистості;
порушують заходи психологічного захисту;
створюють невизначеність там, де потрібно переважання стабільних стереотипів ставлення до навколишнього.
А.Г. Амбрумова пов'язує кризову ситуацію з внутрішньоособистісних переживанням і реакціями. Вона поділяє ситуаційні реакції на шість типів:
1. Реакція емоційного дисбалансу.
2. Песимістична ситуаційна реакція.
3. Песимістична ситуаційна реакція.
4. Ситуаційна реакція демобілізації.
5. Ситуаційна реакція опозиції.
6. Ситуаційна реакція дезорганізації.
емоціогенний джерело, що знаходиться в навколишньому середовищі, який впливає на людину і представляє певну «значимість» для нього, і таким чином створює Конфликтообразующие грунт;
індивідуально-типологічні особливості особистості, які визначають внутрішньоособистісний компонент розвитку критичної динаміки. Цей елемент може бути представлений спрямованістю особистості і може виражатися в активно або пасивно пристосувальний типі поведінки;
індивідуальні сприйняття-каганець ситуації, які представляють «суб'єктивну» картину критичної ситуації. Якщо людина сприймає ситуацію, інтерпретує і типізують її як критичну, то це передбачає наявність у суб'єкта уявлень про те, що це є критична ситуація для нього.
Підставами для виділення критичної ситуації можуть виступати:
концепти потреб - в залежності від того, яка потреба, мотив блоковані;
внутрішнє психічне напруження;
індивідуальні ситуаційні реакції;
індивідуальні патерни реагування - стереотипи поведінки.
Критична ситуація породжує такі протиріччя, які сприятимуть розвитку девіантної поведінки у підлітків:
1. Протиріччя образу «Я» - виникає в момент відчуття людиною «втрати себе» і ще не настав «віднаходження себе». Протиріччя смислів і їх змісту; внаслідок цього виникає смислоутратность.
2. Що виникає в критичній ситуації внутрішньоособистісних протиріч супроводжується «переживанням-подоланням» його самого і ситуації в цілому. Це веде до трансформації особистості.
3. Психологічні колізії підлітка і його девіантну поведінку детерміновані цією трансформацією, що вкорінена в критичній ситуації його існування.
4.2. Переживання-подолання критичних ситуацій як фактор діагностики і корекції девіантної поведінки підлітків
З моменту виникнення критичної ситуації. людина вступає в динамічні відносини з нею, але це бачиться як процес переживання (Ф.Е. Василюк, 1984).
Отже, переживання критичних ситуацій є робота особистості - діяльність, спрямована на подолання цих загроз.
Впорається поведінки - совладаніе-переживання, мета якого досягнення реалістичного пристосування суб'єкта до навколишнього, що дозволяє йому задовольнити свої потреби - подолання критичних ситуацій.
Переживання критичної ситуації можна діагностувати по параметру - «психічні стани». що включає в себе:
1) субдепрессівние стану;
2) стану фобического кола;
3) стану нервово-психічного (емоційного) напруги.
Аналіз результатів проведеного дослідження показує. що для 79,9% випробуваних субдепрессівние стану є вираженими,
для 13,8% випробуваних низько вираженими, відсутність даних станів відзначається у 6,15% підлітків.
Виявлена також зв'язок між реакціями демобілізації, дезорганізації і станом нервово-психічного (емоційного) напруги.
Даний стан є вираженим для 75,3%, низько вираженим у 10,7% і не вираженим взагалі у 15,3% піддослідних.
Стану фобического кола залежать від особистісної тривожності. Особистісна тривожність має високий рівень у 41,8%, помірний
(Середній) у 43,6% підлітків і низький рівень тільки у 14,5% піддослідних.
Механізм виникнення девіантної поведінки у підлітків можна представити таким чином: взаємодія підлітка з критичною ситуацією як сукупності подій веде до появи ситуаційної тривожності, що провокує стану нервово-психічного (емоційного) напруги, фобічні кола, а так само субдепрессівние стану, які супроводжуються такими ситуаційними реакціями як : дезорганізація, демобілізація, песимізм
4.3. Психологічна допомога дітям і підліткам, які постраждали від
Насильство - це таке ставлення, обіг одну людину з іншим, яке порушує право іншого бути особистістю.
Домашнє насильство - це система поведінки однієї людини для збереження влади і контролю над іншою людиною різними способами (ізоляція, залякування, маніпулювання, загрози, емоційне насильство, економічне насильство, фізичне насильство, сексуальне насильство).
На думку фахівців, можна виділити три основні сфери відносин, в яких, з одного боку, відбувається соціалізація дітей, з іншого боку, дитина наражається на ризик насильства:
сфера освіти, державні установи інтернатного типу;
У домашньому насильстві часто розрізняють:
зневага (погане поводження);
жорстоке поводження (знущання, фізичне насильство);
сексуальні зловживання (насильство).
Нехтування - переважно розуміється як відсутність належного батьківського піклування або опіки, коли дитина є бездомним, які потребують, живе в фізично небезпечному оточенні.
Фізично жорстоке поводження визначається як навмисне або усвідомлене застосування жорстоких тілесних покарань або заподіяння дитині невиправданих фізичних страждань.
Сексуальне зловживання розуміється як використання дитини для цілей сексуального задоволення дорослої людини або особи, значно більш старшого, ніж сама жертва.
Насильство може відбуватися в різних формах:
статеві зносини або спроби таких;
Вважається, що характеристика жорстокого поводження з дітьми повинна включати:
- оцінку скоєних дій (фізичні, сексуальні, емоційні);
- тривалість їх впливу і особливості наслідків (фізичні, емоційні, психологічні).
До факторів жорстокого поводження батьків з дітьми, на думку багатьох дослідників, відносяться:
- низька самооцінка у батьків, зниження толерантності до стресів, і особистісні проблеми;
- потреба батьків в абсолютної влади над дитиною;
- жорсткі моральні норми і впертість батьків;
- самотність і погане здоров'я матері.
Діагностичні ознаки жорстокого поводження
Особливості поведінки дитини